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《空气有质量吗》（说课稿）2023-2024学年教科版科学三年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《空气有质量吗》（说课稿）2023-2024学年教科版科学三年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕教科版科学三年级上册《空气有质量吗》这一章节展开，通过实验和观察，让学生了解空气的质量，并学会测量空气的质量。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在二年级学习的基础知识相联系，如对质量、体积等概念的理解。通过本节课的学习，学生将进一步巩固这些概念，并学会运用它们来解释生活中的现象。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度与责任。学生将通过亲自动手实验，学会提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而提升科学探究能力。同时，通过观察和思考，学生将发展科学思维，学会从多个角度分析问题。此外，通过参与实验和讨论，学生将培养对科学的兴趣和责任感，认识到科学知识对日常生活的重要性。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的科学基础知识，包括对物质、力、运动等概念的基本理解。他们可能已经接触过关于空气的概念，了解到空气是看不见的，但存在于我们周围。此外，他们可能对质量的测量有一定的认识，但可能还没有具体操作过测量空气质量的实验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对科学实验尤其感兴趣。他们的动手能力和观察能力正在逐步发展，能够通过简单的实验活动来探究现象。学习风格上，大部分学生偏好通过实际操作和感官体验来学习，对于需要合作和探究的活动较为积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习测量空气质量的过程中，学生可能会遇到理解质量概念困难、实验操作不熟练、数据分析不准确等问题。对于一些学生来说，将抽象的概念（如质量）与具体的实验操作（如称量空气）联系起来可能是一个挑战。此外，学生在实验中可能会遇到操作失误或实验数据异常，需要引导学生正确处理这些问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《空气有质量吗》这一章节的教材，以便学生能够跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与空气质量相关的图片、图表和视频，以丰富学生的视觉体验，帮助他们更好地理解抽象概念。

3.实验器材：准备天平、集气瓶、水槽等实验器材，确保其完整性和安全性，以便学生进行空气质量测量的实验活动。

4.教室布置：设置分组讨论区和实验操作台，为学生的合作学习和实验操作提供合适的空间。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《空气有质量吗》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你见过空气吗？你能感觉到空气的存在吗？空气有什么特性？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的基本特性。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解空气有质量吗这一课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于空气质量的故事，如飞机飞行时空气压缩的例子，引出《空气有质量吗》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气质量的测量方法，结合实验步骤，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并共同探讨实验设计。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的困难，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和实验方案。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气质量的测量方法。

实践活动法：设计小组实验，让学生在实践中掌握测量空气质量的技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解空气质量的测量方法，掌握实验技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《空气有质量吗》课题，布置实验报告撰写和思考题，