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过松源晨炊漆公店(其五)

教学目标：

1.有感情地朗读诗歌，注重积累和运用。

2.品味有表现力的语言，丰富语言积累。

3.加强体验和感悟，培养语感和发展思维。

教学难点：

1.初步领悟诗歌的内涵，提高欣赏品位。

2.感受诗歌意象和韵味，获得初步鉴赏能力。

教学课时：1课时

教学流程：

导入⇒资料助读⇒通读古诗⇒欣赏诗歌⇒拓展延伸⇒课堂总结

教学过程：

一、激情导入，背景点示。

1.复习文学样式：古代歌谣⇒《诗经》⇒楚辞⇒汉乐府⇒唐诗⇒宋词⇒元曲⇒现代诗

古代诗歌常识：诗（包括古体诗和近体诗）、词、曲。

按表达方式分：抒情诗和叙事诗。

按体裁分：古体诗、近体诗、宋词、元曲。

按内容分：山水田园、边塞、送别、讽喻等。

2.景点导入作者：杭州西湖六月断桥荷区。(教师可引导学生背诵)

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3.知人论世。作者简介：杨万里(1127-1206),字廷秀,号诚斋,吉州吉水(今属江西)人,自名书室为“诚

斋”,世称“诚斋先生”,南宋诗人。与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“南宋四大家”。杨万里

在诗歌创作上自成一家,形成了独具特色的诗风。他创造了新奇幽默的“诚斋体”,在中国诗歌史上独

树一帜。《诚斋集》等著作传世。

4.创作背景：这首诗创作于诗人在建康江东转运副使任上外出的时候。诗人一生力主抗战,反对屈膝

投降,故一直不得重用,宋孝宗登基后,更被外放做官。作者途经松源时,见群山环绕感慨不已,于是写

下了这首诗。

二.诵读感知，疏通诗意。

（一）注意朗读

1.朗读对比。

2.吟诵的方法：

①平声适当延长，仄声宜作一顿，尤其是每拍的后一字。

②找出诗句中的关键字，揣摩关键字的声调。

3.再次朗读。

（二）诗歌初步鉴赏的应对策略：读得懂⇒想得到⇒写得出

1.如何读得懂：三关注。即关注标题、诗人、时代和注解文字。

2.如何想得到：善假于物。

3.如何写得出：按部就班。

①分析题目要求，揣摩命题人的意图。

②确定解题的范围。

③寻找答题思路的切入点。

④确定答题的层次。

⑤尽量使用规范语言。

注意：字不离句；句不离篇。

重点理解：看看上面两图，结合后两句想象，说诗人，悟道理，明感情。

1.本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被骗后的失落神态。

2.运用拟人手法，“放”、“拦”等动词，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。

3.用生动形象的比喻含蓄地说明了许多生活中看似容易的事，其实做起来并不容易的道理。

把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，

实为谈人生哲理。

三.品析诗句，探求意境。

初步理解诗句

1.第一句当头喝起，“莫言下岭便无难”，这是一个富于包孕的诗句，它包含了下岭前艰难攀登的整个

上山过程，以及对所经历困难的种种感受。正因为上山的艰难，人们便往往把下山看得容易和轻松。

开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻

味。

2.第二句补足首句，“赚得行人空喜欢”，“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际

上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。

诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

3.三四两句承接“错喜欢”，对第二句留下的悬念进行解释。本来，上山过程中要攀登多少道山岭，

下山过程中也会相应遇到多少道山岭。山本无知，“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有

灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。而行人的种种心情——意外、

惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。

主旨归纳：

诗人借助景物描写和生动形象的比喻,通过写山区行路的感受,说明一个具有普遍意义的深刻道理:人

们无论做什么事,都要对前进道路上的困难做好充分的估计,不要被一时一事的成功所陶醉。

拓展延伸：

1.诗人在诗中告诉我们一个怎样的理？在生活中我们应该怎么做？

这首诗用朴素的语言，写出了深刻的哲理：生活中许多看似容易的事，其实做起来并不容易。做什么

事情都是困难重重的，特别是快要胜利的时候，更要看到困难，把它一个个解决。

2.有人说第二句的“赚”字运用得精巧,你同意这种观点吗?请做简要分析。

是的。“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的容易,与它实际上的艰难正形成鲜明的对比,因此

说“赚”—行人是被自己对下岭的主观想象骗了。