鄂教版八年级语文上册第15课《七根火柴》教案.pdf

鄂教版八年级语文上册第15课《七根火柴》教

案

【教学构想】

把“教”的过程变成“学”的过程，学习《七根火柴》

主要思考学生如何“学”，‘即以学生求知需求为主线，追

求教师和学生面对语文课文的平等对话，进而让学生与作者

实现心与心的交流，在教学过程中，力求贯穿两条线索：学

生的“学”(感受、质疑、讨论、感动等等)和教师的

“教”(引导、求疑、交流、争鸣、释疑、归纳等等)，这两

条线索通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交

织在一起。

如：“整体感知，捕捉精妙之处”的环节，让学生选择

最喜欢的一种阅读方式，自由阅读并提出问题。进行探究：

你认为课文的什么地方值得你学习?这一环节充分体现了以

学生为主体的教学思想，张扬了学生的个性，激发了学生的

主动性。

“质疑问难，深入理解”的环节，安排了各个小组讨论

探究，分别从多个方面品出了课文的精妙之处。引导学生提

出问题，教师与学生共同整合，理出关键的问题，组织小组

探究明确。在阅读过程中讨论，在讨论中阅读，既可以解决

一些阅读中遇到的问题．又可以增进学生的合作精神。

【教学设计】

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[教学目的]

1．学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画人

物的写作方法；

2.明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境

描写的烘托作用。

3．学习红军战士无限忠于革命事业、不惜献出自己的

一切的崇高思想品质。

[教学重难点]

重点：学习本文以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画

人物的写作方法。明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和

自然环境描写的烘托作用。

难点：引导学生正确认识革命英雄主义的不朽价值。

[教学步骤]

一、导人新课

近期，随着“狼牙山五壮士”最后幸存者葛振林与世长

辞，这个英雄的故事在慢慢淡出我们的视线，但是歌颂红军

长征故事的名篇《七根火柴》仍保留在八年级语文教材中，

你认为本课有留在教材中的必要吗?反映革命英雄主义题材

的作品还有必要学吗?下面我们就带着这一系列的问题学习

《七根火柴》。

二、整体感知，捕捉精妙之处

请同学们选择你最喜欢的一种阅读方式，自由阅读全文，

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一边阅读，一边勾画出自己欣赏的地方，并提出阅读中产生

的问题。组织四人一组合作探究：你认为课文的什么地方值

得你学习?

(教师创设宽松自由的民主气氛，使学生轻松地学习。

这一环节充分体现了以学生为主体的教学思想，激发了学生

学习的主动性。)

互动交流，整合信息。

1．对眼睛的精描细绘：

对无名战士眼睛的描写共有八处：①卢进勇初见他时，

见他“脸色更是怕人，被雨打湿了的头发粘贴在前额上，雨

水沿着头发、脸颊滴滴地流着。眼眶深深地塌陷下去，眼睛

努力地闭着，只有腭下的喉结在一上一下地抖动……”这儿

对他眼睛的描写，显出他伤势之重，病情之危，努力地闭着

眼睛是他默默而痛苦地与死神抗争，想延续生命，完成他想

嘱托的一件事。②听见卢进勇的脚步声，他“吃力地张开眼

睛，挣扎一下，似乎想坐起来……”这儿对他张开眼睛的细

节描写，反映他渴盼见到自己同志的急切心情。③当他见到

卢进勇把那点青稞面送到他嘴边并亲切地劝他吃下时，他

“抬起失神的眼睛，呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手

推开……”这儿写眼睛用了“失神”与“呆滞”两个形容

词，一则显出他确已心力交瘁，另外，从眼神中反映他因卢

进勇误解了他的意思而惆怅。④当无名战士听到卢进勇要搀

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着他往前走时，“闭着眼睛摇了摇头，没有回答”，作者自

己说明，“看来是在积攒着浑身的力量”。⑤“好大一会儿，

他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：

‘这……这里!”’这儿“忽然睁开了眼”是显得他心情的

急切，急于向卢进勇交托他凭意志维持这最后一口气保存的

七根火柴。⑥在他花了极大力气，小声数完七根火柴以后，

“又向卢进勇望了一眼”，他这一眼，是无声的语言，意思

好像在问：“你看清了吗?你明白了吗?”⑦当他看到卢进勇

高兴地点点头，表示“看明白了”时，他的脸色好