声乐基础与儿歌表演唱 课件汇总 赵婷 三大音乐教学法对儿歌表演唱的指导意义 .pptx

声乐基础与儿歌表演唱中央财政支持-学前教育双师基地课程建设项目

声乐基础与儿歌表演唱三大音乐教学法对儿歌表演唱的指导意义（一）北京青年政治学院学前教育学院

émileJaques-DalcrozeMusicEducationsystem-bodyrhythm达尔克罗兹音乐教育体系——体态律动达尔克罗兹(1865一1950)，瑞士音乐家、教育家。1892年——任日内瓦音乐学院的音乐理论教授；1900年——提出了一个新的学说。他认为：以往的音乐教育是非常音乐性的，也就是不符合音乐的本性。音乐本身离不开律动，而律动和人体本身的运动有密切的联系，因此，单纯地教音乐、学音乐而不结合身体的运动，至少是孤立的、不全面的。

émileJaques-DalcrozeMusicEducationsystem-bodyrhythm达尔克罗兹音乐教育体系——体态律动达尔克罗兹针对这一点，提出了“体态律动学”的教学法。他前后花了几十年的时间从事理论与实践的探讨，在他的艰苦努力和有关人士的大力支持下，终于取得了成功。

émileJaques-DalcrozeMusicEducationsystem-bodyrhythm达尔克罗兹音乐教育体系——体态律动今天，他的方法已远远超出了音乐的范畴，广泛地用于戏剧运动舞蹈绘画还推广于音乐治疗、残疾与智障儿童以及康复医疗等领域中，在五大洲都有专门的学校，有培养学习该教学法的教师。

émileJaques-DalcrozeMusicEducationsystem-bodyrhythm达尔克罗兹音乐教育体系——体态律动第一次世界大战前达尔克罗兹到欧洲各国旅行，进行示范教学，使他的这套体系更为广泛流传，对于柯达伊、奥尔夫等人的音乐教学法的形成与发展，有着重要的影响。第一次世界大战后，达尔克罗兹回到日内瓦，建立了达尔克罗兹体系研究所，并领导该所直到他逝世。

目录CONTENTS1教育思想2基本内容3教师条件

第一部分教育思想01

Educationalthought01教育思想达尔克罗兹认为人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐的，人体本身就是乐器。因此，要进行音乐训练，只训练耳朵、嗓音、手指等是不够的，必须练好人的体态、姿势及各种形体动作。

Educationalthought01教育思想达尔克罗兹认为单教儿童用手指弹奏乐器是不够的，首先必须启发他们进入乐曲的激情中，把乐曲的感情化为具体的动作、节奏和声音，以唤醒天生的本能，培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更加细腻、敏锐，使儿童更加健康、活泼，激发其想象力，促进其各方面学习的能力。

Educationalthought01教育思想达尔克罗兹音乐教育思想的主要特点是：立足于听(音乐)，而且是以教师的即兴伴奏为主。1要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出来。2教学方式主要是游戏，发现个别学生松懈、涣散时，立即变换，永远使学生处于新鲜状态。3教师的音乐造诣，能否随时发现问题、及时诱导等各方面的“即兴能力”直接关系教学。4学生不论音乐基础高低，年龄大小，小到3岁儿童，大到音乐学院的学生及专业演员、舞蹈家，都适合上这种课。5

第二部分基本内容02

Basiccontent02基本内容《数鸭子》

Basiccontent02基本内容《蝴蝶花》

Basiccontent02基本内容《小螺号》

Basiccontent02基本内容《上学歌》

Basiccontent02基本内容《我爱北京天安门》

Basiccontent02基本内容《采蘑菇的小姑娘》

Basiccontent02基本内容达尔克罗兹教学法与基本音乐课大致相同只是不以讲授为主，而是听音乐，用动作表现音乐。这种教学法一开始就强调“音乐是动的艺术”，音乐进行必须反映其断、连等典型特征，动作应有乐感如走的练习。

Basiccontent02基本内容达尔克罗兹教学法与基本音乐课大致相同一般从教速度开始，让全班学生按规定速度走路或摇摆；1然后加上喜、怒、悲、惧等感情，速度不能改变，还要探索不同的方向感，如向前、向后、向右等；2探索紧张和放松的感觉，想象在水中，划动手臂，在泥沙中走等；3探索不同的走路方式，如并跳、跑跳等，启发学生想象。4

Basiccontent02基本内容达尔克罗兹体系的教学实践体态律动视唱练耳即兴音乐活动

Basiccontent02基本内容达尔克罗兹体系的教学实践尽管体态律动由于其独创性和科学性早已被人们公认是卓有成效的音乐教育手段，并成为独立的学习领域，但是，达尔克罗兹本人更愿意把他的音乐课程作为一个整体来看待。

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