古诗词诵读《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》任务式教学设计（表格式）.docxVIP

2025年

教学设计

课题

《江城子?乙卯正月二十日夜记梦》

课型

新授课

授课人

学习

目标

朗诵诗词，感受豪放派代表苏轼婉约的一面。

鉴赏诗词艺术特色，领悟诗词蕴含的语言美、情感美。

体会作者如何把梦境的记叙、对亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起。

教学

重点

难点

鉴赏诗词艺术特色，领悟诗词蕴含的语言美、情感美。

体会作者如何把梦境的记叙、对亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起。

教学过程设计

教学

流程

教师活动

学生活动

评价检测

设计意图

“导”

情境导入：

《品读》节目组邀请我班同学参与录制“宋代大文豪一苏轼”专题片，以中学生的视角解读词人苏轼。请同学们做好准备，完成以下任务。

明确学习目标

情境激发学生学习兴趣

“思”

任务一：

《品读》节目开篇要播放一段短片“我眼中的苏轼”要求同学们用排比的修辞手法写一段文字，谈一谈你眼中的苏轼。

展示形式示例：我眼中的苏轼是一个热爱生活的乐观达人，他总会发现生活的美好：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。

任务二：《品读》要求同学们提供诵读诗词的视频，我们班选取了《江城子?乙卯正月二十日记梦》。请同学们，有感情的朗诵诗词，读准字音、读清节奏。

1.回顾所学苏轼诗词，写出“我眼中的苏轼”。

2.自主朗诵，初步感受本词的情感基调，并批注在课本上

自我评价

通过诵读，初步感受词的情感，为后续的学习奠定基础

“议”

任务三：

《品读》节目组要求同学们在初步感知的基础上，以专家解读的身份为给观众朋友们解读这首词，并结合本次内容为节目设计宣传海报。

方法指导：

我们要学会把抽象的东西转换成具体形象的内容，抽象的形容词转化为动作，或者场景。写作的时候，要发挥想象力，自己先想象构建出画面的场景，然后，思考这个场景给你带来的感官上的体验，无论是触觉上，视觉上，听觉上的也好，通过多种感官的描写，让读者阅读时的感受也会更加地深刻。

诵读本词，选取一幅你印象最为深刻的画面，并尝试描述画面。

（2）结合本词内容及补充资料，为你所选取的画面作注解。

生生互评

教师评价

通过想想还原，画面描述，进入词境，感悟词中诚挚的情感

“展”

“评”

资料补充：

【十年回顾】这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。治平二年（1065年）五月，王氏卒于京师。治平三年（1066年），苏洵病逝，苏轼、苏辙兄弟扶柩还乡，守孝三年。三年之后，苏轼还朝，王安石变法开始，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打压，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，遭际不幸，转徙外地，艰辛备尝。

以小组为单位，展示分享合作成果

生生互评

结合相关资料，深入理解词中的情感

“测”

“东坡先生，您写这首词的时候梦见的就是这里吧，我们不会北宋的官话，也不会眉山话，就用我们现代的语言再替您念一遍吧。”

再次尝试有感情的朗诵这首词

通过朗诵，检验学生对于本词的认识

课后

小结

年年岁岁，幽冥永隔，两相牵挂，此恨绵绵，但哪怕“两”茫茫，挚爱和深情无形中又会跨越这些隔阂，给人慰藉，给生命一抹温暖的底色。

“用”

完成《苏轼的梦游独白》，以苏轼的口吻，写出他与爱妻时空错位重逢时的内心独白。（不少于400字。)

板书

设计

豪放不羁豁达乐观旷达自信热爱生活踌躇满志

苏轼

苏轼

情真意切孤独凄凉无奈惆怅感情诚笃

课后

反思

优：1.情境任务将课堂让位于学生，通过想象还原，学生们在描述过程中进入词境，能够更好的感悟词人的情感。

2.对于学生学习支架的搭建，知人论世，在理解词的过程中，插入背景知识的补充，帮助学生理解。

不足：1.在描绘画面的人物中，对学生的指导示范不够，学生难以用描述性的语言描写画面，在一定程度上阻碍了学生进入词境。

应对突发情况能力不足，PPT朗诵视频播放出现问题。

再教：1.通过及时追问来把握课堂节奏。如：为什么不识？话的凄凉是什么？

2.PPT视频设置超链接