2024年春八年级语文下册 第6单元 名著导读《钢铁是怎样炼成的》说课稿 新人教版.docxVIP

2024年春八年级语文下册第6单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》说课稿新人教版

授课内容

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设计意图

本节课以《钢铁是怎样炼成的》为载体，旨在引导学生深入理解名著中的精神内涵，培养学生阅读经典、提炼思想的能力。通过分析人物形象、情节结构，让学生感受革命年代的艰辛与英勇，激发学生的爱国情怀和社会责任感。同时，结合新课标要求，注重培养学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标

1.阅读理解：提升对名著文本的解读能力，把握人物性格特点和情节发展。

2.思维品质：培养批判性思维，对作品中的社会现象进行独立思考。

3.语言运用：学习作品中的人物对话和叙述方式，提高语言表达和文学鉴赏能力。

4.文学素养：感悟作品中蕴含的爱国主义精神和奋斗意志，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级上学期已经接触过一些文学名著，具备基本的阅读理解能力和对人物形象、情节结构的初步认识。他们对于人物性格分析和主题思想的探讨已有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对名著阅读普遍表现出浓厚的兴趣，尤其对英雄人物的故事情节更感兴趣。他们在阅读过程中，倾向于通过细节描写来分析人物性格，但也存在一定的阅读难度。学生个体间学习风格各异，有的学生喜欢通过文字来感受故事，有的则更偏好通过视听材料来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《钢铁是怎样炼成的》时，学生可能遇到以下困难：一是对苏联历史背景的不了解，影响对作品整体把握；二是作品中部分内容较为抽象，难以理解；三是学生可能对英雄人物形象的塑造产生质疑，难以产生共鸣。针对这些挑战，教师需引导学生深入思考，通过补充背景知识、引导讨论等方式帮助学生克服困难。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入分析人物形象和情节。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体验人物情感，增强代入感。

3.利用多媒体展示苏联历史背景和工业建设场景，帮助学生更好地理解作品。

4.组织小组讨论，让学生分享阅读心得，培养合作学习和批判性思维能力。

教学过程

一、导入新课

1.老师首先以提问的方式导入新课：“同学们，你们知道哪本书是苏联作家奥斯特洛夫斯基的代表作吗？”

2.学生回答后，老师进一步引导：“是的，《钢铁是怎样炼成的》就是这本书。今天，我们就一起来学习这本书，了解主人公保尔·柯察金的成长历程。”

二、新课讲授

1.老师介绍《钢铁是怎样炼成的》的背景和作者，让学生对作品有一个整体的了解。

2.老师引导学生阅读小说的第一章，分析保尔·柯察金的成长环境，探讨其性格形成的原因。

3.学生阅读后，老师提问：“保尔·柯察金最初的家庭环境是怎样的？他为什么会有这样的性格？”

4.学生回答后，老师总结：“保尔·柯察金最初生活在贫困的家庭中，这使得他从小就具备了坚强、勇敢的品质。”

三、人物形象分析

1.老师引导学生分析保尔·柯察金的成长过程，探讨其性格特点。

2.学生阅读小说的第二、三章，分析保尔·柯察金在革命战争中的表现，以及他如何克服困难。

3.老师提问：“保尔·柯察金在革命战争中表现出了哪些品质？他是如何克服困难的？”

4.学生回答后，老师总结：“保尔·柯察金在革命战争中表现出了坚定的信念、勇敢的斗志和无私的奉献精神。他面对困难，始终保持着乐观的心态，勇往直前。”

四、主题思想探讨

1.老师引导学生探讨小说的主题思想，分析作品对现实社会的启示。

2.学生阅读小说的第四章，思考保尔·柯察金在战争结束后的人生选择。

3.老师提问：“保尔·柯察金在战争结束后的人生选择是什么？这反映了怎样的价值观？”

4.学生回答后，老师总结：“保尔·柯察金在战争结束后选择了继续投身于社会主义建设，这体现了他的爱国主义精神和为人民服务的信念。”

五、讨论与交流

1.老师组织学生进行小组讨论，让学生分享对保尔·柯察金这个人物的理解。

2.学生在小组内交流后，每组选派代表进行全班分享，其他同学补充意见。

3.老师引导学生从不同角度分析保尔·柯察金的人物形象，如勇敢、坚强、乐观、无私等。

六、总结与反思

1.老师总结本节课的学习内容，强调保尔·柯察金这个人物的形象和作品的主题思想。

2.学生反思自己在学习过程中的收获，思考如何将保尔·柯察金的精神应用到自己的生活中。

3.老师鼓励学生在日常生活中，学习保尔·柯察金的优秀品质，为实现自己的理想而努力奋斗。

七、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生阅读小说的剩余部分，了解保尔·柯察金的成长历程。

2.学生在阅读过程中，思考以下问题：保尔·柯察金在成长过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？

3.学生完成作业后，下