大象版（2024）科学一年级下册第二单元1 空瓶不空 教学设计.docx

大象版（2024）科学一年级下册第二单元1空瓶不空教学设计

一、教材分析

大象版（2024）科学一年级下册第二单元聚焦于常见的物质及其变化，本单元开篇的《空瓶不空》一课，旨在引导一年级学生从熟悉的生活场景——看似空无一物的瓶子入手，打破他们对“空”的固有认知，初步感知空气的存在，为后续深入探究空气的性质等知识奠定基础。教材通过简单易懂的图文呈现、趣味的探究活动，让学生在动手操作与观察思考中，开启科学探索之旅，培养他们对周围世界的好奇心与观察力，符合一年级学生的认知特点与科学启蒙需求。

二、教学目标

科学观念目标：学生能知道看似空的瓶子里实际存在空气，初步建立空气是一种物质的观念。

科学思维目标：通过观察、比较空瓶与有物品的瓶子，培养学生简单的分析、推理能力。

探究实践目标：在教师引导下，能积极参与探究活动，如挤压瓶子、向瓶中吹气等，尝试用多种方法感受空气。

态度责任目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、大胆表达的学习态度。

三、教学重点

引导学生通过亲身体验和观察，发现空瓶中存在空气，感知空气的存在。

四、教学难点

帮助学生理解看不见、摸不着的空气是真实存在的物质。

五、教学策略

情境创设策略：创设“神秘瓶子”的情境，引发学生好奇心，使其主动投入探究。

直观演示策略：利用简单实验，如向水中挤压空瓶冒气泡，让学生直观看到空气的踪迹。

小组合作策略：组织小组活动，鼓励学生交流分享，培养合作精神与表达能力。

六、教学准备

每组准备透明塑料瓶（不同规格）、水槽、水、气球、打气筒、塑料袋等材料。

多媒体课件，包含空气相关的图片、动画，辅助教学。

七、教学过程

（一）导入新课

教师提前将一个透明塑料瓶（看似空瓶）放在讲台上显眼位置。上课伊始，教师拿起瓶子，微笑着问学生：“同学们，今天老师带来了一个瓶子，大家看看，这个瓶子里有东西吗？”引导学生观察并回答。

设计意图：从学生熟悉的物品——瓶子入手，直接抛出问题，激发学生的好奇心，迅速吸引他们的注意力，让学生快速融入课堂情境。

学生可能会异口同声回答“没有”，此时教师不急于否定，接着追问：“那这个瓶子真的是什么都没有吗？咱们一起仔细找找看。”引发学生进一步思考，开启探究之旅。

设计意图：进一步强化学生的好奇心，促使他们主动去思考瓶子是否真为空，为后续探究活动营造悬念氛围。

（二）探究新知

观察空瓶外观

教师将空瓶分发给各小组，让学生近距离观察瓶子，摸摸瓶子的外壁，看看瓶子里面，提醒学生可以互相交流自己的发现。

设计意图：培养学生的观察能力，从最直观的角度让学生感知瓶子的外在特征，为后续探究瓶子不空做铺垫，同时小组交流可锻炼学生的表达与合作能力。

感受空瓶里有东西

（1）教师引导：“同学们，咱们现在来玩个小游戏，试着把瓶子捏一捏，看看有什么感觉？”让学生动手挤压空瓶，然后分享感受。

设计意图：让学生亲身体验挤压空瓶的过程，感受瓶子里有一股力量在抵抗，初步引发他们对瓶子里存在物质的思考，激发探究欲望。

（2）教师接着问：“大家再把瓶子放在耳边，轻轻晃一晃，听听有没有声音？”学生操作后汇报听到的情况。

设计意图：通过听觉感受，进一步强化学生对瓶子里有“东西”的疑惑，引导他们从不同感官去探究，培养科学探究的方法意识。

瓶子放入水中的奇妙现象

（1）教师：“同学们，现在咱们把瓶子慢慢放进水槽里的水中，注意观察，看看会发生什么。”各小组学生小心翼翼地将瓶子放入水中，眼睛紧盯着瓶子。

设计意图：这是关键探究环节，让学生亲眼目睹空瓶放入水中后瓶口冒气泡的现象，直观呈现空气的存在，冲击学生对“空瓶”的认知，激发他们深入探究的热情。

（2）教师在学生观察后提问：“大家看到瓶子放进水里冒出的泡泡了吗？这些泡泡是从哪里来的呀？”引导学生思考并大胆猜测。

设计意图：促使学生对观察到的现象进行思考，培养学生的分析推理能力，让他们尝试自主解释现象，构建科学思维。

给气球吹气与空气感知

（1）教师拿出气球和打气筒，向学生展示并说：“咱们再来玩个更有趣的，看老师用打气筒给气球打气。”边操作边让学生观察气球的变化。

设计意图：通过生动有趣的气球充气过程，再次让学生直观感受空气进入气球使气球膨胀，强化空气是一种实实在在的物质的认知，同时持续吸引学生的兴趣。

（2）打完气后，教师将气球口松开一点，让空气缓缓放出，问学生：“大家感觉到风了吗？这风是怎么来的呀？”引导学生联系气球里的空气进行回答。

设计意图：让学生通过触觉感受空气的流动，从另一个角度感知空气，加深对空气存在及特性的理解，引导学生用多种感官认识事物。

用塑料袋捕捉空气

（1）教师给每组发放一个塑料袋，指导学生：“咱们试试用塑料袋去抓一抓空气，像老师这样，把塑料袋张开，在空中快速挥动，然后赶紧把袋口扎紧。”学生动手操作。

设计意图：让学生亲自参与捕捉空气的活