冀人版（2024）科学一年级下册3 比较植物和动物 教学设计.docx

冀人版（2024）科学一年级下册3比较植物和动物

教学设计

一、教材分析

本课时是冀人版（2024）科学一年级下册第一单元“地球家园你我他”中的第3课。在学生已经认识了植物和动物的基础上，引导学生从多个维度对植物和动物进行比较学习。教材通过丰富的图片、简洁的文字，从形态、生活方式、生长需求等方面，引导学生观察和比较植物和动物的不同特征，帮助学生构建对生物多样性的初步认识，为后续进一步学习生物知识奠定坚实基础。同时，教材注重培养学生的观察能力和比较思维能力，让学生在比较中发现问题、解决问题，提高科学探究能力。

一年级学生对植物和动物都有一定的生活认知，但这种认知大多是表面的、零散的。学生对植物和动物的观察往往停留在直观的外形和明显的行为上，缺乏系统的比较和深入的思考。在学习方法上，学生已经初步具备了一定的观察能力和简单的表达能力，但对于如何进行比较观察和归纳总结还需要进一步的指导和培养。不过，学生对科学课充满好奇心和求知欲，喜欢通过亲身体验和实践活动来获取知识，这为教学的开展提供了有利条件。

二、教学目标

科学观念目标：学生能清晰说出植物和动物的一些常见特征，从外形、生活环境、生长需求等方面准确比较植物和动物的不同之处，理解生物的多样性。

科学思维目标：通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的观察能力、比较能力、归纳总结能力，提高学生的逻辑思维水平，学会从多个角度思考问题。

探究实践目标：学生能够积极参与观察比较活动，运用多种感官观察植物和动物，学会记录和整理观察结果，提高实践操作能力和解决问题的能力。

态度责任目标：激发学生对植物和动物的研究兴趣，培养学生认真观察、实事求是、尊重事实的科学态度，增强爱护动植物的意识，树立保护生物多样性的责任感。

三、教学重点

引导学生从多个方面比较植物和动物的不同特征，并能用自己的语言准确、清晰地表达出来。

四、教学难点

帮助学生理解植物和动物在生存方式、生长需求等方面的本质区别，以及它们之间相互依存的关系。

五、教学策略

讲授法：讲解植物和动物的基本概念、特征等基础知识，使学生对教学内容有初步的了解。

直观演示法：展示大量的植物和动物图片、视频资料，提供实物观察，让学生获得直观的感性认识，帮助学生更好地理解抽象的知识。

讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和想法，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和语言表达能力。

实践探究法：安排学生进行观察比较教室里的植物和小动物的实践活动，让学生在亲身体验中获取知识，提高探究能力。

六、教学准备

多媒体资料：收集并整理与植物和动物相关的高清图片、生动有趣的视频资料，如植物的生长过程、动物的生活习性等，用于课堂展示和讲解。

实物材料：准备一些常见的植物和小动物实物，如盆栽植物（绿萝、多肉等）、金鱼、蜗牛、蚕宝宝等，让学生能够近距离观察和触摸。

记录表格：设计并打印植物和动物比较记录表，内容包括植物和动物的名称、外形特征、生活环境、生长需求、相同点和不同点等，方便学生记录观察结果。

其他材料：准备放大镜、小铲子、镊子等观察工具，以及用于放置小动物的透明盒子、饲养植物的花盆等。

七、教学过程

（一）导入新课

展示校园里学生们熟悉的植物和动物图片，如高大的雪松、娇艳的月季花、欢快的小鸟、可爱的小狗等，引导学生仔细观察并说出它们的名称。

设计意图：利用学生熟悉的校园场景中的植物和动物图片，激发学生的学习兴趣，唤起学生已有的生活经验，使学生快速进入学习状态。

提问学生：“我们已经认识了很多植物和动物，你们觉得植物和动物有什么不一样呢？”鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，引发学生的思考和讨论，从而自然地导入新课。

设计意图：通过提问，引导学生主动思考植物和动物的差异，激发学生的好奇心和求知欲，为后续的学习做好铺垫。

（二）讲授新课

植物和动物的外形比较

展示多种植物和动物的高清图片或实物，让学生仔细观察它们的外形特征。例如，展示一棵完整的向日葵，引导学生观察它的根、茎、叶、花、果实的形态和颜色；展示一只小兔子，让学生观察它的头、身体、四肢、尾巴的形状和特点。

设计意图：提供丰富的观察素材，让学生通过直观的观察，对植物和动物的外形有更清晰的认识，为后续的比较做好准备。

引导学生从身体结构、形状、颜色等方面进行比较。教师可以提问：“植物和动物的身体结构有哪些不同呢？”“它们的形状和颜色有什么特点？”例如，植物一般有根、茎、叶、花、果实等器官，而动物有头、身体、四肢、尾巴等部位；植物的形状和颜色多种多样，有圆形的荷叶、细长的柳枝、五颜六色的花朵等，动物的外形也是千差万别，有长脖子的长颈鹿、有壳的乌龟、色彩斑斓的蝴蝶等。

设计意图：通过教师的引导提问，帮助学生明确观察和比较的方向，培养学生的观察能力和比较思维能力。

组织学生分组讨论，然后请每组代表