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小学语文古诗词主题化学习设计的内涵、价值与策略

摘要：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，古诗词的学习内容在小学语文教学中占据重要地位。《义务教育语文课程标准（2022年版）》在很多部分都对古诗词的学习提出了具体要求。在古诗词的教学中，教师应从儿童本位的立场出发，以主题化的方式开展古诗词的积累、梳理与运用。教师要明确儿童本位的古诗词主题化学习设计内涵，了解其价值，并探究其设计策略。

关键词：儿童本位；小学语文古诗词教学；主题化学习设计

2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称《意见》），提出按照一体化、分学段、有序推进的原则，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育等。古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）在“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”任务群“学习内容”中用“诵读”“积累”“交流”“分类整理”“分主题梳理”“尝试运用”等词语表明了古诗词学习的要求。结合《意见》文件精神，细读这些要求，可以明确三点核心意蕴：一是通过古诗词的学习，让学生在童年时期就受到文化符号日积月累的浸润，自然而然地与民族文化、民族情感建立联系，增进民族认同，从而产生民族自豪感、坚定文化自信；二是通过古诗词的积累、赏析、整理、运用，逐步实现德性文化的传承与创新性转化，在学生的成长基因中融入古诗词文化，并对接新的时代、新的未来，不断赋予古诗词学习新的内涵；三是通过丰富多彩的古诗词学习活动，激发学习兴趣，通过榜样暗示、潜移默化等方式，唤醒情感体验，让学生自觉地成为中华优秀传统文化的践行者。古诗词浩瀚璀璨，意蕴深刻，从儿童本位的立场，以主题化的方式开展古诗词的积累、梳理与运用，是核心素养立意下古诗词学习的应然之选。

一、儿童本位的古诗词主题化学习设计内涵

儿童本位的古诗词主题化学习设计就是以儿童为中心，将古诗词学习内容整合成多个主题不同但又相互关联的模块，以满足儿童学习需求和发展特点。它包含三个方面的特征。

（一）基于儿童的视角

儿童以独特的视角去体验这个世界，童真童趣，好奇求知是他们的天性。古诗词的语言简练而富有深意，包含了古代的典故、文化和历史背景等，增加了儿童理解的难度。因此，古诗词学习主题的设计要童趣化，贴近儿童生活，能够激发儿童的学习兴趣和好奇心。

（二）基于儿童的经验

儿童不是身心发展规律、年龄特征的抽象存在，而是具有鲜活生命的、有着意义体现的社会文化性存在，他们有自我认知与自我理解。古诗词文化博大精深，学习主题的设计应遵循文学阅读与创意表达的要求，引发儿童的文学体验与情感共鸣，培养儿童的创造力和想象力，增强儿童对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（三）指向儿童的发展

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对儿童的发展具有多方面的积极影响。新课标中对古诗词的学习要求主要体现在基础型学习任务群，指向语言材料和语言经验的积累和运用。教材在古诗词的编排上也呈现由易到难的特点，从低段的童真童趣到中高段的山河壮丽、传统文化、家国情怀等，人文主题的多元化升级满足儿童精神成长的需求。古诗词学习主题设计应具有良好的包容空间，可以促进儿童在语言、认知、情感与审美等方面的综合发展。

二、儿童本位的古诗词主题化学习设计价值

新课标指出：“诵读、积累与梳理，重在培养兴趣、语感和习惯”，要“根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际”，要“选择适宜的学习主题，创设学习情境”。根据儿童本位理论和新课标的相关要求，儿童本位的古诗词主题化学习设计价值主要体现在以下三个方面。

（一）体现学习过程的实践性

以主题为总领的古诗词学习建构起真实、富有意义的学习情境，成为承载儿童语文实践的重要内容。儿童承担真实的学习任务，在朗诵、感悟、摘抄、整理、交流、分享、运用等实践活动中，经历真实的学习过程。

（二）体现学习方式的融合性

小学阶段的语文学习情境主要包括日常生活情境、文学体验情境和跨学科学习情境，这三种情境在儿童的经验世界里是立体的、综合的。古诗词的学习以主题化的方式呈现，使学生在自主、合作、探究中学习，能更好地与其经验相融合，从而促进经验的建构。

（三）体现学习结果的浸润性

古诗词对儿童精神世界的影响是深远而内隐的，“腹有诗书气自华”，说的是经典阅读可以潜移默化地改变一个人的气质和修养。教材选编的古诗词都是耳熟能详的经典名篇，带着文化印记与民族基因。在主题化学习中，学生建构起对古诗词音韵节律、诗境意象、思想内涵等方面的结构化认知，而这种认知会浸润儿童的生命，实现语文课程以文化人的育人价值。

三、儿童本位的古诗词主题化学习设计策略

统编版小学语文教材除