招教考试认知发展与教育.ppt

根据思维的凭借物不同：01动作思维：依赖实际动作为支柱的思维。02其基本特点就是思维和动作不可分，离开了动作就不能思维。03三岁前的儿童的思维主要是动作思维。04四、思维的种类形象思维：依赖表象为支柱的思维01抽象逻辑思维：依赖概念、判断、推理进行的思维。02水平最高的思维。聚合思维：又称集中思维、辐合思维、求同思维。发散思维：又称辐散思维、求异思维。有四个主要的特征：流畅性、变通性、独创性、精密性（二）根据思维的指向性和答案的不同常规性思维：又称复制性思维、再现性思维。01创造性思维：有创见的思维，重新组织已有的知识和经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维。02（三）根据思维的主动性和创造性思维的广阔性和深刻性01思维的独立性和批判性02思维的逻辑性03思维的灵活性和敏捷性04思维的创造性05五、思维的品质

第二节思维的一般过程分析和综合抽象和概括具体化和系统化比较什么是概念？01定义：概念是反映客观事物02共同的和本质的特征的思维形式。03外延内涵04量质05第三节概念的掌握概念所反映的事物的本质属性称为概念的内涵。它是指一个概念的质。01020304例如：表的内涵是计时工具。外延是指概念中所概括的具有本质属性的事物。它用来说明概念的量的。例如：表的外延是钟表、手表、电子表、石英表等。05概念的内涵和外延成反比关系。(二）内涵和外延23145科学概念:日常概念：一是不经专门的教学而在同别人的日常交往和积累个人经验的过程中掌握概念。二是在教学中有计划的熟悉有关概念的内涵和外延的条件下掌握概念。概念的获得主要通过两种途径：（三）日常概念和科学概念提供丰富的感性材料和相应的知识经验。运用变式突出概念本质特征。变式：交替变更所提供的材料的形式。帮助学生区分常见而显著的非本质特征与被掩盖的本质特征二、学生科学概念的掌握直角三角形的变式突出关键特征，减少或消除无关特征。及时给概念下定义。在实践中运用，使概念具体化。形成概念体系。01什么是问题和解决问题？02问题是不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境。03解决问题是个人面对问题情境寻求问题的解决方法时的心里活动。第四节解决问题的思维过程发现问题和明确问题分析问题检验假设提出假设二、解决问题的一般思维过程三、影响解决问题的因素动机强度－要适中知觉情境－要简单请问正方形的面积是多少？12cm2请问正方形的面积是多少？012cm02多余刺激—要排除010250+13.25+6.89+……+0350克郎+13.25克郎+6.89克郎+……+思维定势—要打破四笔经过所有的点。请用连续不重复的功能固着---要克服当一个物体或一件事情以其惯有的功能被使用时，往往难以重新考虑它的另外用途，这种现象就是功能固着。问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。问题答案解题心境---要积极学习迁移的影响正迁移负迁移认知风格个体在认知活动中所表现出来的行为特征。第五节想象定义01根据头脑中已有的表象，经过思维加工建立新表象的过程。02已有的表象思维加工新表象03一、什么是想象？想象的作用是促使人的心理活动丰富和深化的重要因素。与其他的心理活动密切联系。是促进人们创造性进行实践活动的必要条件。知觉的理解性知觉的恒常性根据感知规律制作和使用直观教具要使直观教具起到提高教学质量的作用，在制作教具时必须注意下列感知规律：感知对于刺激强度依存性的规律对比规律对象和背景的差异规律第三节感知规律在教学中的应用要使直观教具起到提高教学质量的作用，在使用教具时，教师必须注意以下几点：应当根据教学的需要使用教具2.根据学生掌握知识的特点使用教具调动多种分析器参加感知活动使用直观教具时要有正确的言语配合010302二、观察及观察力的培养（一）观察和观察力观察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力就是观察的能力，它是指有目的地、主动地去考察事物并善于全面正确地发现事物的各种典型特征的知觉能力。观察力的培养培养学生的观察力要注意以下几个方面：要让学生明确观察的目的、任务观察前要做好有关知识的准备教会学生进行观察的程序和方法启发学生积极思维指导学生整理和总结观察结果通过各种途径，采取不同的方法培