西师版六年级下册数学第五单元《总复习》教案.docx

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课题名称

数的认识（一）

课型

课时

第课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

1.知识与技能：系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义，熟练掌握这些数的读、写法；熟练掌握数的改写的方法，会正确地把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和把一个较大数精确到万位或亿位；能正确比较整数、分数、小数的大小。

2.过程与方法：让学生经历回顾和整理知识的过程，结合具体情境系统复习，通过对数的知识进行全面梳理，培养学生的归纳、整理的能力，帮助学生形成系统的知识结构。

3.情感、态度、价值观：进一步感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，激发学生进一步学好数学的信心。

教学重点

数的意义，数的读、写法，数的改写和省略以及大小比较。

教学难点

数的意义，数的读、写法，数的改写和省略以及大小比较。

教学准备

教具准备：多媒体课件

学具准备：数字资料卡片，收集到的车票、产品说明书等。

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、

谈话导入

明确目标

（1-2分钟）

谈话：同学们，经过6年的小学数学学习，你们学习了很多数学知识，获得了很多数学技能，你们的数学能力提高了，人也变聪明了。但仔细想一想，是不是有的知识可能也忘记了，是否学要我们去复习呢？这样才便于你们进入中学数学学习打下坚实的基础。

其实，这些内容可以概括为这样几个方面：数的认识与计算、比和比例、用字母表示数与方程等都属于数与代数的内容；几何知识、方向与位置、旋转与平移都属于空间与图形的内容；小学的内容还包括综合应用这些知识解决问题。

今天我们就来对数的认识的相关知识进行复习。

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

1．梳理数的意义和读、写法

问：我们学过哪些数？你对这些数有哪些了解？

先让学生在小组内交流，再全班交流。

学生课前梳理数与代数的知识，并形成知识网络。

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

教学例1（投影出示教材第65页例1我国4个省（自治区）面积和人口情况统计表）

(1)复习数的读、写法

问：从这张统计表中你能获得哪些信息？

你能读出表中的数吗？

全班交流，总结多位数的读、写法和小数的读、写法。

教师引导学生小结：在读多位数时要从高位到低位一级一级地读；读亿级和万级时要在后面加上“亿”和“万”。每一级末尾的“0”都不读出来，其他数位连续几个“0”都只读一个零。

(2)复习分数、百分数的意义

会读分数这一列数吗？（全班齐读）

你知道这些分数表示的意义吗？自己任选一个来说一说。这些分数都是把什么看成单位“1”？

那你知道这些分数的分数单位各是什么？每个分数各有几个这样的分数单位？

抽几名学生回答后小结：分数单位就是表示这样一份的数。

分数可以怎样分类？

反馈整理并板书如下：

分数真分数：分子小于分母（小于1）。

假分数：分子大于或等于分母（大于或等于1）。

百分数这一列数是我们这学期认识的百分数，咱们读一读。（全班齐读）你知道这些百分数表示的意义吗？自己任选一个来说一说。

引导：百分数只表示两个数量间的倍比关系，不能表示具体的数量，所以又叫百分比。而分数即可以表示两个数量间的倍比关系，如；还可以表示具体的数量，如kg，因此它和百分比是有区别的，所以，百分数通常不写成分数形式，而用“%”来表示。

(3)复习数的改写

指名汇报，全班交流、订正。通过交流，引导学生进一步认识把一个数改写成用“万”

或用“亿”做单位的数的方法。

(4)复习用“四舍五入”法求一个数的近似数

学生独立完教材66页例1第（4）题，并在小组内讨论：怎样把一个较大的数用“四舍五入”法精确到万位或亿位？

(5)学生独立完教材66页例1第（5）题，并在小组内讨论：什么是十进制计数法？

你能说出哪些计数单位？怎样比较整数、小数、分数和负数的大小？

指名汇报，全班交流、总结。

3.教学课堂活动

让学生独立观察题中车票上的数和产品说明书上的数。然后朗读出车票及产品说明书上的数。学生自由朗读后，教师抽生读。

问：这些数哪些表示数量的多少？哪些表示排列顺序和编码？

找一找生活中表示数量多少、排列顺序及编码的数。

小组内交流对这些数字的认识和理解。

回报交流。

引导学生总结生活中表示多少、排列顺序或编码的数。

4.教学例2

(1)出示例2，先让学生按题意要求填一填，然后在小组内交流想法。

(2)全班交流。

(3)议一议：从中你发现了什么？

先在小