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第2课时小数的意义（二）（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

第2课时小数的意义（二）（说课稿）-2023-2024学年四年级下册数学北师大版。本节课是在学生已经掌握小数意义的基础上，进一步学习小数的组成和性质。教材通过生活中的实例，引导学生理解小数点的作用，认识小数的位数和计数单位，培养学生的数感。教学设计注重培养学生的动手操作能力和合作学习意识。

二、核心素养目标

1.发展数感，理解小数的组成和意义，能识别小数点后的位数和计数单位。

2.培养符号意识，通过操作活动，建立小数与分数之间的联系。

3.提升应用意识，能将小数的知识应用于解决实际问题。

4.增强模型意识，通过构建小数模型，理解小数的性质和运算规则。

三、学情分析

四年级学生正处于数学学习的关键阶段，他们对小数的认识已经初步建立，但对其组成和意义的理解还不够深入。本节课的学生层次如下：

1.知识基础：学生已掌握整数和小数的初步概念，能够进行简单的整数加减乘除运算，但对小数的位数和计数单位的概念较为模糊。

2.能力水平：学生的动手操作能力较强，能够通过实物或图形进行直观演示，但在抽象思维方面还有待提高，对数学符号的理解和应用能力有限。

3.素质发展：学生的合作学习意识逐渐增强，但在独立思考和解决问题时，部分学生容易受到同伴影响，缺乏自信。

4.行为习惯：学生在课堂上表现积极，但部分学生存在注意力不集中、纪律松散等问题，对课堂氛围有一定影响。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.教师需注重引导学生在操作活动中深化对小数概念的理解，加强抽象思维能力培养。

2.通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

3.重视学生合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保全体学生都能在课堂上有所收获。

四、教学资源

1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、小黑板、计算器、数字计时器。

2.课程平台：北师大版数学课程资源网站。

3.信息化资源：小数点位置动画、小数组成动画、小数性质演示视频。

4.教学手段：实物教具（如小数点模型、计数器）、小数点位置卡片、小组合作学习卡片。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示生活中常见的小数实例，如商品价格、地图比例尺等，引导学生思考小数在生活中的应用。

-回顾旧知：提问学生关于小数的初步认识，如小数的读法、写法，以及小数与分数的关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解小数的组成，包括整数部分、小数点、小数部分，以及它们各自的意义。

-通过动画或实物演示小数点位置变化对小数大小的影响。

-举例说明：

-通过具体例子，如0.5、0.25等，说明小数点后位数与计数单位的关系。

-展示小数与分数的对应关系，如0.5等于1/2，帮助学生理解小数的分数表示。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论小数的性质，如小数点移动对小数大小的影响。

-实物操作：使用小数点模型或计数器，让学生动手操作，体验小数的组成和变化。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成练习题，包括小数点位置移动、小数与分数的转换等。

-通过小组合作，解决实际问题，如计算商品打折后的价格。

-教师指导：

-巡视课堂，观察学生的练习情况，及时解答学生的疑问。

-针对共性问题，进行集体讲解和示范。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调小数的组成、性质和应用。

-通过提问，检查学生对知识的掌握程度。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后练习题，包括小数的读写、小数点移动、小数与分数的转换等。

-要求学生完成课后练习，并鼓励学生尝试将小数的知识应用于生活中的实际问题。

6.教学反思（约5分钟）

-教师对本次课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、知识掌握情况等。

-根据反思结果，调整教学策略，以提升后续教学的质量。

（注：以上教学过程为示例，实际教学时可根据学生情况和教学环境进行调整。）

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-小数的历史背景：介绍小数的起源和发展，让学生了解小数在数学发展史上的重要性。

-小数的应用领域：探讨小数在科学、工程、经济等领域的应用，如测量、计算、统计等。

-小数的性质和运算：深入研究小数的性质，如小数的四则运算规则、小数的近似值等。

-小数与分数的转换：讲解小数与分数之间的转换方法，以及它们在解决问题中的应用。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐学生阅读关于数学史的书籍