有效教学与多元评量理念策略与应用.ppt

TeachingstrategiesInductiveteaching（歸納式教學）Topicsareintroducedbypresentingspecificobservations,casestudiesorproblems,andtheoriesaretaughtorstudentsarehelpedtodiscoverthemonlyaftertheneedtoknowthemhasbeenestablished.Examplesof

EffectiveteachingmethodsInquirylearning探索學習Problem-basedlearning問題本位學習Project-basedlearning專題學習Case-basedlearning個案學習Discoverylearning發現學習Just-in-timeteaching機會教學有效教學策略

合作學習合作學習是一種運用小組方式，讓學生一起工作（worktogether），並使自己與其他所有同儕都獲得最佳學習的教學方法。合作學習是有組織的分組學習活動，它使學習發生在小組成員社會互動結構的訊息交換之中，並讓每個學習者承擔自己的學習責任，而且具有動機去協助其他成員學習問題導向學習問題導向學習是一種以鼓勵學習者運用批判思考、問題解決技能和內容知識，去解決真實世界的問題和爭議的教學方法具備以學生為中心的自我導向學習、小組分組的學習方式、以問題匯聚焦點刺激學習、而教師居促進者和引導者角色等四項特徵。個案/案例學習個案研究教學法(casemethod)：指藉由案例做為教學媒介的一種教學方法。具體而言，案例教學法進行時，希望藉由案例做為教學媒介，結合教學主題，強調師生討論等互動的教學過程，達成讓學習者瞭解概念或理論，培養學習者高層次能力的學習目標。專題學習專題學習有時候被認為需要包括呈現和表現。諸如戲劇表演、音樂作品、模擬測試、時裝展示，在這裡限定學習經驗為最後要求完成一個與目標相關的作品。專題學習是真實性學習，它包含了錯綜複雜、可見的和適合學生個人的專題。此外，專題學習提供讓人歡欣和具作品的學習經驗。專題學習是有創造力和執行力，而且最後必須完成特定的作品，而加以組織起來的。體驗學習體驗學習之父－杜威從做中學教育即生活，生活即教育LearningbydoingwithreflectionLearningfromreflectionondoing從直接參與中的反思產生學習價值體驗學習圈(Kolb,1984)在真實情境下，學習者遭遇某件必須完成的任務或是需要瞭解的概念。通常體驗學習是以活動(activity)來促進參與者利用自身的能力、團隊的分工合作、人際溝通、領導與被領導、面對挑戰或壓力的問題解決等歷程，有邏輯性且有方法的循序漸進達到活動的設定目標，並學習到有價值的樂趣。實際體驗（experiencing）參與者比較過去的活動和經驗，並與團隊討論達成目標的方法，確認團隊的分工細節，活動時間的考量，以發展出突破規則的限制與創新的想法。參與者在活動體驗的過程中，可以藉由反思整個歷程的具體經驗，檢視問題產生的核心所在，對活動的感覺、所看、所聞、所聽，並尋求連結過去經驗來，以獲得問題的解決方法。01反思內省（Reflecting）02將經過反思或想法與經驗作類化與連結，形成抽象概念，以作為解決問題的最佳應用，是此階段的重點。在類化過程中，學習者必須在心中不斷的問「自己過去的經驗、思考方式，與此次體驗所歸納的結果，有哪些地方是相似的，有哪些地方是相異的？」藉由類化可以得知，面對新的環境，歸納吸收個人或他人的經驗，有助於個人或團隊迅速地對新的情境與挑戰建立適應及作出反應。類化結果可幫助學習者再次確認原有信念，或是更改原先的思考，進而整合出一致性的意義。抽象類化（Generalizing）個人能夠將參與活動的經驗，應用到外在世界這個階段著重在將這些活動經驗應用到正確的情境，並將體驗學習的經驗，實際施行或作有意義的應用到個人的日常生活當中。需要個人在其生活情境中進行概念的驗證與應用（applying），能針對未來可能遭遇的新生活經驗進行有效的決策與判斷，此即形成有效的運用。驗證應用階段（Applying）Test（測驗/考試）Measurement（評量）Evaluation（評鑑）Assessment（評估）評量學習成效的觀念轉變Evolutionofassessment考核性評估教育性評估****