《搭船的鸟》教学设计1（第一课时） (2).docxVIP

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第五单元集体备课

本单元是习作单元，以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》和两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。四篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。《搭船的鸟》记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。《金色的草地》主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。

单元语文要素在课时中的梯度序列

内容

教学要点

字词识写

◎认识10个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写25个词语。

语言积累

◎了解作者是怎样观察的，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。

◎初步了解调动多种感官细致观察、持续进行观察可以对事物有更多更深的了解。

口头表达

◎能和同学交流作者是如何细致观察的，梳理总结留心观察的好处。

◎能与同伴交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。

书面表达

◎能结合日常观察，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清楚，并能与同伴分享自己的习作。

15搭船的鸟

【教学目标】

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察得细致，初步体会留心观察的好处。

【教学重难点】

通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察得细致，初步体会留心观察的好处。

【教学课时】2课时

第1课时

【课时目标】

1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”。

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察得细致。

【教学过程】

板块一看图激趣，揭示课题

1.欣赏图片，聚焦单元目标。

（1）学生欣赏图片：课件依次出示开满野花的草地、舒枝展叶的杨梅树、毛色漂亮的泰迪狗、月色朦胧的群山。教师引导：看完这些，你最想说什么？

（2）教师小结。法国雕塑家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”只要留心观察，生活处处都是美。

（3）明确目标。

①出示单元篇章页，引导：学习第五单元，我们的任务是什么呢？请同学们读一读。

课件出示：

体会作者是怎样留心观察周围事物的。

仔细观察，把观察所得写下来。

②引导：请浏览整个单元，看看你们有什么发现。

③学生交流后，教师提示：这是一个很特殊的单元，叫习作单元，学习目标很明确，就是——（指单元篇章页，再次让学生读单元目标）

2.“搭”字入手，揭示课题。

（1）导入：今天我们来学习本单元第一篇课文，看看作者是怎么观察的。

（2）板书“搭”，引导学生交流：你们认识这个字吗？是如何认识的？（相机板书：搭车、搭船）

（3）引导：谁能用“搭车、搭船”各说一句完整的话？

（4）小结：从刚才大家说的句子中，我们发现无论是搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带大家一起认识一个特殊的搭船乘客，那是一只鸟。

（5）板书课题，学生齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？

（6）教师梳理问题：这是一只怎样的鸟？它为什么要搭船？

【设计意图】聚焦单元目标，引导学生发现这个单元的特殊性。由“搭”字入手，调动学生的生活经验，提出自己的疑问，形成认知上的矛盾、冲突，激发学生的阅读兴趣。

板块二初读课文，整体感知

1.初读课文，读通课文。

自由读课文。（出示自读提示）

课件出示：

碰到不认识的字借助拼音读一读，读通句子。

在文中圈出要认识的字，用以前识记生字的方法自学生字。

再读，标出自然段的序号，想一想：这是一只怎样的鸟？它为什么要搭船？

2.随文识字，发现规律。

课件出示：

外祖父船夫翠鸟鹦鹉静悄悄沙啦沙啦

（1）指名读词语。

（2）指导读准多音字“啦”。

lā沙啦哗啦呼啦哇啦

lɑ他来啦！你怎么啦？

（3）观察思考，发现规律。

再读词语，你发现了什么？（第一组词是人或鸟的称呼，第二组词与声音有关。）

（4）过渡：同学们有一双会发现的眼睛，今天大家要带着这双会发现的眼睛一起来学习。

3.关注习题，整体把握。

（1）引导学生交流：搭船的鸟是什么鸟？它是一只什么样的鸟？它为什么搭船？

语文要素（2）默读课文，思考：“我”对哪些事物做了细致的观察？你从哪里看出来的？

语文要素

（3）引导：谁能试着用一两句话说说课文主要讲了什么？

【设计意图】读通、读顺是了解文本的前提，读后解疑、整体把握是理解文本的基础。这一板块的设计主要是遵循学生的