第4单元 习作：笔尖流出的故事（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第4单元习作：笔尖流出的故事（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4单元习作：笔尖流出的故事（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

设计思路

本节课以“第4单元习作：笔尖流出的故事”为主题，旨在引导学生运用所学知识和技巧，创作出富有想象力和创意的故事。通过分析课本中的优秀范例，激发学生兴趣，培养学生写作能力。教学过程中，注重启发学生思考，鼓励学生积极参与，提升学生语文素养。

核心素养目标

1.培养学生的语言文字运用能力，提高文学素养。

2.培养学生的想象力，激发创作潜能。

3.培养学生的审美情趣，提升审美能力。

4.增强学生的文化自信，传承优秀文化。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备了一定的阅读和写作基础，能够理解简单的记叙文，具备一定的词汇量和语法知识。在之前的学习中，他们接触过一些作文技巧，如开头、结尾、段落结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写作普遍存在一定的兴趣，尤其是那些善于表达和想象力丰富的学生。他们的学习能力较强，能够接受新知识，但部分学生可能对作文缺乏信心，表现为写作兴趣不高或写作能力较弱。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于与同伴合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能因为词汇量不足、语法掌握不牢固而导致写作时表达不畅；有些学生可能因为缺乏想象力而难以构思故事情节；此外，学生可能在作文结构和布局上遇到困难，如开头不吸引人、段落过渡不自然等。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，帮助学生克服困难，提高写作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》六年级上册教材，以便跟随课程内容进行阅读和写作练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、故事绘本、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

3.教学卡片：制作包含写作技巧和提示的卡片，帮助学生掌握作文结构和创意构思。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供书写材料，确保教室环境整洁，便于学生集中注意力进行写作练习。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以一个引人入胜的故事开头，如《鲁滨逊漂流记》的片段，引导学生思考：“如果你被困在一个孤岛上，你会如何生存下去？你会记录下哪些经历？”以此激发学生对写作和故事的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课的写作技巧，如开头、结尾、过渡等，帮助学生巩固已有知识。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解本节课的主要知识点，包括故事情节的构思、人物塑造、环境描写等，并结合教材中的范文进行讲解。

2.举例说明：教师选取教材中的优秀范文，如《卖火柴的小女孩》，分析其故事情节、人物性格和环境描写，引导学生体会作者的创作思路。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“如何让一个平凡的故事变得有趣？”等，让学生在互动中探究写作技巧。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：学生根据教师提供的素材，如一张风景照片、一段生活片段等，尝试创作一个小故事。

2.教师指导：教师巡视教室，针对学生的写作过程给予个别指导，如指导学生如何构思情节、塑造人物等。

四、课堂总结（约10分钟）

1.教师总结本节课的重点知识，强调故事创作的方法和技巧。

2.学生分享自己的写作心得，教师给予点评和鼓励。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生根据所学知识，选取一个自己感兴趣的题材，创作一个小故事，字数不限。

2.学生完成作业后，教师可组织一次故事分享会，让学生互相欣赏和交流。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求和兴趣，适时调整教学策略。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的创新思维和写作能力。以下为具体教学步骤：

1.导入

-播放《鲁滨逊漂流记》片段，提问：“如果你被困在一个孤岛上，你会如何生存下去？你会记录下哪些经历？”

-回顾上节课的写作技巧，如开头、结尾、过渡等。

2.新课呈现

-讲解故事情节构思、人物塑造、环境描写等知识点。

-选取教材中的优秀范文进行分析，如《卖火柴的小女孩》。

-引导学生进行小组讨论，探究写作技巧。

3.巩固练习

-学生根据教师提供的素材创作小故事。

-教师巡视教室，给予个别指导。

4.课堂总结

-教师总结本节课的重点知识，强调故事创作的方法和技巧。

-学生分享写作心得，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置

-学生根据所学知识创作小故事，字数不限。

-教师组织故事分享会，让学生互相欣赏和交流。

在教学过程中，教师应注重培