古诗词诵读《 书愤》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

古诗词诵读《书愤》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

设计思路

本课以《书愤》为切入点，引导学生深入理解杜甫诗歌的艺术特色和情感表达。通过分析诗歌的结构、意象、语言等，培养学生鉴赏古诗词的能力。结合课本内容，设计诵读活动，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感。同时，通过拓展阅读，拓宽学生的视野，提高学生的文化素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生以下核心素养：一是语言建构与运用，通过诵读和解析《书愤》，提升学生对古诗词的语感和表达能力；二是思维发展与提升，引导学生通过分析诗歌，培养批判性思维和逻辑推理能力；三是审美鉴赏与创造，让学生在品味诗歌意境中，提升审美情趣和创造力；四是文化传承与理解，通过学习杜甫的生平和创作背景，加深对中华优秀传统文化的理解和认同。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课之前，已具备一定的古诗词鉴赏基础，能够识别和解读基本的古诗词意象和修辞手法。他们对杜甫的生平和创作背景有一定了解，但可能对《书愤》这首诗的具体内容和情感表达不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词有着较高的兴趣，但兴趣点可能因人而异，有的学生更倾向于欣赏诗歌的意境，有的则对诗歌的韵律和结构更感兴趣。学习能力强者能够迅速把握诗歌的主旨，而能力较弱的学生可能在理解诗歌的情感和意象上遇到困难。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一些则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《书愤》时，可能遇到的困难包括对诗歌中复杂意象的理解、对诗歌情感的把握以及如何将诗歌与作者生平相结合。此外，对于一些文言词汇的理解和运用也可能成为学习障碍。挑战在于如何将这些抽象的文学概念转化为具体可感知的情感体验，以及如何通过诗歌的学习，提升学生的文学素养和审美能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音频播放设备、打印设备

-课程平台：学校教学平台、在线教育资源平台

-信息化资源：杜甫生平资料、相关古诗词赏析文章、古诗词朗诵音频

-教学手段：PPT课件、板书、互动讨论、角色扮演、小组合作学习

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放杜甫的《登高》等著名诗作朗诵音频，引导学生初步感受杜甫诗歌的韵律美和情感表达。

2.提出问题：同学们，你们能从这些朗诵中感受到杜甫诗歌的哪些特点？今天我们来学习一首杜甫的《书愤》，看看这首诗有哪些独特的魅力。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍（5分钟）：简要介绍杜甫的生平和创作背景，让学生对诗人有更深入的了解。

2.诗歌结构分析（5分钟）：讲解诗歌的格律、韵律、结构，引导学生认识杜甫诗歌的艺术特点。

3.诗歌内容解读（10分钟）：逐句讲解诗歌的意义，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

4.重点讲解《书愤》中的关键意象和修辞手法，如“白头搔更短，浑欲不胜簪”的比喻手法，以及“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的典故引用。

三、巩固练习（10分钟）

1.仿写练习（5分钟）：让学生尝试仿写杜甫风格的诗句，巩固对诗歌格律和修辞手法的理解。

2.诗歌赏析讨论（5分钟）：分组讨论，让学生从不同角度赏析《书愤》，提高学生的鉴赏能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节一：请学生总结《书愤》中的关键意象和修辞手法。

2.提问环节二：讨论杜甫在这首诗中表达了怎样的情感？

五、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演（5分钟）：请学生扮演杜甫，朗诵《书愤》，并分享自己的感悟。

2.小组讨论（5分钟）：分组讨论，探讨杜甫诗歌在当今社会的意义和价值。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调《书愤》这首诗的艺术价值和情感表达。

2.学生反思：请学生谈谈自己在学习《书愤》过程中的收获和感悟。

七、布置作业（5分钟）

1.请学生回家后，阅读杜甫的其他诗作，并尝试仿写。

2.撰写一篇关于《书愤》的赏析文章，下周课堂分享。

总计用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升：通过学习《书愤》，学生能够更好地理解和运用古诗词的语言表达，包括对文言文词汇的理解、诗句的韵律把握以及修辞手法的运用。

2.思维能力发展：学生在分析诗歌意象、解读诗歌情感的过程中，思维能力得到锻炼，尤其是在批判性思维和逻辑推理方面，能够更深入地理解诗歌的深层含义。

3.审美鉴赏与创造能力增强：学生在鉴赏《书愤》的过程中，对诗歌的意