人教版三年级数学第七单元.doc

单元整体设计

单元名称

小数的初步认识

单元教学目标

1.结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。

2.使学生经历比较的过程，学会比较小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。

3.使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算小数加、减法，并能解决简单实际问题。

单元教学内容

本单元是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行教学的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又为今后系统地学习小数打下了基础。

1.紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。在初步认识小数的教学过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义。

2.把握小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，本单元教学应当注意把握两点：一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。

3.给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。在教学例2~例4时，在问题提出后，均可以放手让学生独立想办法解决问题，与同学分享交流策略。教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于培养学生合理优化的意识。

课时教学设计

课题

认识小数

课型：新授课

课时：一课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①情境与问题：.结合具体情境认识小数，并会读写小数。

②知识与技能：知道十分之几可以用一位小数表示。

③思维与表达：让学生自己去思考，去探究，使学生的思维一直处于活跃的状态，把学习的主动权真正交给学生。

④交流与反思：让学生通过观察、猜测、实验等活动，找出事物的排列数和组合数。向学生渗透排列组合思想，培养学生有序、全面地思考问题的意识。

思政元素：引导学生要深刻认识到大数据时代统计对祖国的发展有着重大意义。

2.学习重点难点：

（1）能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。

（2）通过米尺模型，认识0.1米与米之间的关系。

3.教学准备：PPT课件。

4.学习活动设计：

环节一：创设情境，引入新课

教师活动：

1.点名出示课前调查的常用文具的价格，并制成的标价牌。教师在黑板依次贴出这些文具的标价牌。

书包46元圆珠笔3.50元

日记本4元铅笔0.50元

小刀1.55元文具盒20元

2.引出问题：能把这些标牌分成两类吗？怎样分？教师随机调整标价牌的位置。

3.引入新课：像上面3.50,0.50,1.55这样的数叫做小数。“.”叫做小数点。这节课我们一起走进小数，认识小数。

板书课题：认识小数

学生活动：

1.交流展示文具的价格。

2.交流回答：将整数分为一类，剩下的分一类。

3.认真观察，掌握教师提到的有关小数的概念。

活动意图：让学生观察日常生活中出现的数字，从而引出小数，让学生感受到数学与生活的联系，同时让学生初步感知小数在生活中的作用。

环节二：探究新知

教师活动：

1.小数的读法。

（1）课件出示教材第84页情境图，引导学生尝试读出图中的小数，小组内交流。

（2）组织学生汇报自己的读法。

（3）引导学生总结小数的读法。

2.以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说说它们表示几元几角几分。

3.组织讨论、交流，总结以“元”为单位的小数的小数点左右两部分的实际意义。

4.指导学生在小组内互相量一量身高。

5.组织汇报。

6.组织讨论。

课件出示例1情境图，出示：王东身高1米3分米。提问：如果用米作单位，应怎样表示？

7.引导学生明确小数的含义。

学生活动：

1.（1）观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。

（2）汇报交流，说说自己是怎样读的。

（3）归纳总结：小数点把小数分成两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为分数部分。读小数时，整数部分按照整数的读法来读，小数点读作点，小数部分依次读出每个数位上的数字即可。

2.小组合作，根据各自的购物经验判断这些小数表示的实际含义。

3.小组推荐代表汇报，归纳总结出小数点左边的部分表示什么，右边的部分表示什么。

4.以小组为单位，互相量身高，记录量得的数据。

5.各小组汇报本组取得的数据。

6.自学教材上的内容，分组讨论。汇报：把1米平均分成10份，每份是1分米