物理课堂教学技能.ppt

一、物理课堂常规教学实施技能导答技能澄清提示变化转问反问回问结问技能对问题作出评价对问题做出总结（四）物理课堂提问的基本技能一、物理课堂常规教学实施技能结构完整，首尾照应02语言精练，紧扣中心03内外沟通，立疑开拓04自然贴切，水到渠成01（一）物理结课的要求一、物理课堂常规教学实施技能结课的类型从教学内容的含量上来分，物理结课可分为：单节结课主题结课单元结课结课的过程简单回忆提示要点巩固应用拓展延伸物理结课的类型和过程一、物理课堂常规教学实施技能一、物理课堂常规教学实施技能建立联系例如，讲完牛顿第二定律后，与运动学中的加速度概念建立联系，从而说明力是加速度产生的原因，并可用动力学的方法来判断加速度的方向，顺利地解决了运动学中确定加速度方向的难点问题。概括要点比较异同掌握方法例如，学习完浮力定律后，教师应帮助学生总结出这样的规律：浮力题不管多难，也只是用到两方面的知识：浮力大小和力的平衡条件。这类题变化虽多，但其解题思路是不变的：（1）找准浮体，即确立研究对象；（2）分析物体受力；（3）列出浮体受力的平衡方程；（4）求解作答。反馈评价（三）物理结课技能的构成要素一、物理课堂常规教学实施技能归纳式悬念式布惑置疑式游戏法展现成果式延伸拓展式（四）物理结课的方法联系实际式悬念式首尾呼应式震撼式畅想式激励式一、物理课堂常规教学实施技能一、物理课堂常规教学实施技能物理课堂常规的内容从根据课堂常规的活动性质，课堂常规可分为：“点名”、“出入教室”、“上课”、“收发作业”等内容。根据适用课堂常规的项目性质，课堂常规可分为：“礼貌”、“秩序”、“整洁”、“勤学”等几方面。根据所适用的场合不同，课堂常规分为：“教室规约”、“物理实验室规约”、“物理社会实践规约”等内容。物理课堂常规的管理技能引导学生明确课堂纪律要求及检查标准，使学生自然形成物理课堂常规。不断巩固有关课堂纪律管理的各项规章制度，强化形成课堂常规。（一）物理课堂常规管理技能一、物理课堂常规教学实施技能物理课堂问题行为的类型隐蔽性轻度违纪行为轻度矛盾冲突扰乱性行为恶作剧公开与教师作对（二）处理物理课堂问题行为的技能课堂问题行为的管理策略增加学生参与课堂活动的机会保持教学的流畅性提高物理课堂教学艺术制定规则，善用奖惩教师保持良好的心态理解认同学生文化以静制动冷处理信号暗示就近干涉提醒与提问一、物理课堂常规教学实施技能物理课堂教学中偶发事件的类型分析来自外界的“外扰型”来自教师的“失误型”、“困扰型”来自学生的“分心型”、“风头型”、“恶作剧型”（二）处理物理课堂问题行为的技能偶发事件的处理技能以变应变法借题发挥法实话实说法因势利导法爱心感化法巧给台阶法转移注意法个别提醒法幽默调侃法二、物理课堂专题教学实施技能（一）物理概念的含义与特征二、物理课堂专题教学实施技能物理课堂教学物理概念是反映物理现象、物理过程本质属性的一种抽象，是在大量观察、实验基础上，运用逻辑思维的方法，把反映事物本质的、共同的特征集中起来加以概括而形成的，它对物理事实是一种近似的、然而又是突出本质的体现。在物理学中，一般每一个物理名词都代表一个物理概念。客观性抽象性可测性发展性二、物理课堂专题教学实施技能（二）物理概念的分类按概念特点分从物理学角度分按数学形式分按形式逻辑分1、具体概念2、抽象概念3、特殊概念1、模型类概念2、状态类概念3、性质类概念4、作用类概念5、基本物理常数1、矢量性概念2、标量性概念3、算术性概念4、常数性概念1、普遍概念和单独概念2、实体概念和属性概念3、肯定概念和否定概念4、集合概念和非集合概念5、真实概念和虚构概念6、定量概念和非定量概念7、形象概念和非形象概念二、物理课堂专题教学实施技能概念的引入演示实验引入概念。例如：在“弹力”概念引入时，先做一个演示实验：在弹簧下悬挂一个重物，弹簧伸长了，发生了形变；再把重物压在弹簧上，可观察到弹簧缩短了，发生了形变。用类比法引入概念。例如：在引入“电压”概念之前，讲清水流与水压的关系，再通过类比，引入电流与电压的关系，从而引入“电压”概念。这种方法，形象生动。通过物理现象引入概念。例如：在引入“惯性”概念时，引导学生观察或回忆在乘坐汽车的过程中，当汽车刹车、加速、拐弯时所发生的现象，通过分析引入“惯性”概念，学生易于接受。问题引入概念。例如：在引入“密度”概念时，教师先提出问题：“有人说铁比木头重，这句话对吗?”让学生讨论。老师在学生争论的基