新部编人教版语文五年级下册《祖父的园子》教学课件.pptx

一二三

说教材说学情说教法学法

四五

说教学过程说板书设计

说教材

首先谈一谈我对教材的理解，《祖父的园子》是部编版

五年级下册第单元第二课，本单元的人文主题是“童年往

事”，语文要素是体会文表达的思想感情，《祖父的园子》

选自萧红的自传体长篇小说《呼河传》，课文以儿童的视角

描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我和祖父在园子中

的生活。平静、自由的园子在“我”眼中是一个乐园，课文

的语言别具的味道，将感情蕴含在景与事之中，表达了“我”

对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。

说学情

五年级的学生已初步具备自主学习能力，他们的心灵能逐渐与作者的

思想感情合拍，但对课文理解能力、品析能力还不足，对重点词句的辨

析与理解能力还有所欠缺，因此还需要教师加以引导。

说教法、学法

说教学过程

谈话导入

初读课文

精读课文

拓展延伸

（一）谈话导入，走近作者

在导入时，我会选择引用鲁迅对萧红的评价：三十年代，鲁

迅先生称一位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作

家就是萧红。由此引发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧

红以及她的作品《呼兰河传》，同时提出问题:《呼兰河传》中

萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她

为什么会对园子如此念念不忘呢？设置悬念，引导学生自读课

文，激发孩子们的阅读期待。

（二）初读课文，整体感知

在初读环节，我先让学生大声自由朗读，并适时对一些容

易读错、写错的生字词进行个别指导，同时可以提出问题：本

文围绕祖父的园子讲了一些什么事？这样做的目的是让学生理

清文章写作思路，为接下来的研读赏析，体会思想感情做好铺

垫。

（三）精读课文，赏词析句

文章介绍了园子的特点和我在园子里的快乐生活。教学

时，我也会引导学生从这两个方面着手理解体会。

1.体会园子特点

语文课程标准中明确指出:阅读教学是学生、教师、文本

之间对话的过程。由此可见，文本在整个阅读教学中起着至

关重要的作用。为了让学生更好地关注文本，教师就要带领

学生真正走入文本。我先以祖父的园子有什么特点为契机，

引领学生研读，并通过有感情地朗读课文，让学生感受祖父

的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而让学生体

会出作者对园子的喜爱和对祖父难以忘怀的感情。

（三）精读课文，赏词析句

2.感受快乐生活

新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，要逐步培养学

生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高学生阅读的质量。

在学生体会到了园子的特点后，我会进一步引导他们感受作

者在园子中快乐有趣的生活。文中的许多段落都透露着快乐

和有趣，因此让学生细细品味这些段落，在能体现“趣”的

字、词、句下面圈画，并写上自己的感受，然后归纳总结出

几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会我在园子里自由自

在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。

（三）精读课文，赏词析句

在读的形式上，我首先引导学生采用默读的方式进行,因

为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，让

学生在之后的学习中有所感悟和思考，在情感上得到熏陶，

在思想上获得启迪，最终达到突破教学重难点的目的。为了

便于学生能够更好地体会作者的感受,我还会引导学生采取分

角色朗读的形式把几件有趣的事表现出来。通过朗读让学生

体会园子对“我”的重要性以及“我”童年的快乐生活。

（四）拓展延伸，感受生活

新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，因此我会让学生展

开讨论:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实并

且吸引读者呢？

通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，

并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的

根本原因,同时告诉学生要做生活的有心人，留心感受生活中

的人、事、物。

（四）拓展延伸，感受生活

学习完一篇文章并不意味着学习

的结束，而是另一次深入学习的开始。

特别是在新课程大力推崇广泛阅读的

今天，对于这样一篇节选文章，教师

更应该义不容辞地带领学生阅读原著。

所以我会建议学生们去读一读《呼兰

河传》，学习作者的写作手法，为以

后的写作训练奠定基础。

（五）布