人教鄂教版（2024）科学一年级下册1 前后左右 教学设计.docx

人教鄂教版（2024）科学一年级下册1前后左右

教学设计

一、教材分析

人教鄂教版一年级下册的“前后左右”这一单元，紧扣学生日常生活场景，以直观形象的方式引导学生认识空间方位。教材通过生动有趣的插图、简单易懂的活动，让学生在熟悉的校园、教室等环境里感知前后左右的位置关系，为后续学习更复杂的空间知识、发展空间观念奠定基础，注重从生活实际出发，激发学生对科学探究的兴趣，培养其初步的观察、判断能力。

二、教学目标

科学观念目标：学生能准确辨别自身及物体的前后左右方位，理解其相对性。

科学思维目标：通过观察、比较、判断，发展初步的空间思维能力。

探究实践目标：积极参与课堂活动，能用前后左右描述物体位置。

态度责任目标：在学习过程中感受科学与生活紧密联系，培养认真观察、积极思考的学习态度。

三、教学重点

让学生建立清晰的前后左右方位概念。

能用规范语言描述物体的前后左右位置。

四、教学难点

理解前后左右方位的相对性，能在不同情境灵活判断。

五、教学策略

情境教学法：创设校园、教室等生活情境，让学生身临其境感知方位。

游戏教学法：设计“我说你做”“找朋友”等游戏，激发学生参与热情，强化对方位的认识。

直观演示法：利用图片、实物模型，直观展示方位关系，辅助学生理解。

六、教学准备

多媒体课件，包含校园场景图、教室内部图、动画演示等。

学生座位卡片，标注前后左右同桌信息。

小型玩具模型若干，如小动物、小汽车。

七、教学过程

导入新课

展示校园大门图片，提问：“同学们，这是我们美丽的校园大门，当我们早上走进校园，会先经过哪里呢？”引导学生观察并回答。

设计意图：从熟悉的校园场景入手，引发学生兴趣，激活生活经验，自然引入方位知识学习。

认识前后

呈现校园小道图片，有同学排队走路场景，问：“看，这些同学在排队，谁在最前面，谁在最后面呀？”请学生上台指一指。

教师讲解：面对的方向是前，背朝的方向是后。让学生同桌互相说一说，自己的前面是谁，后面是谁。

设计意图：借助直观的校园排队图，让学生初步感知前后方位，通过同桌互动，加深理解并锻炼表达。

认识左右

切换到教室内部图片，聚焦一张课桌椅，问：“同学们，看看这张桌子，我们写字用的手这边是左边，那另一边就是右边，大家找找自己的左右边分别是什么。”引导学生观察自己身体部位确认左右。

教师拿出一个玩具小熊放在桌上，问：“小熊的左边有什么，右边有什么？”请学生回答，强化对物体左右方位描述。

设计意图：利用教室环境，联系学生自身，使抽象的左右概念具象化，通过描述玩具方位进一步巩固。

方位相对性探究

安排学生分组，每组4人面对面站立。教师发出指令：“请每组同学举起右手。”观察学生动作，提问：“为什么面对面的同学举的手不一样呢？”引导思考左右的相对性。

再展示图片：一辆车在路上行驶，问：“车向前开，对于车来说，前面是哪个方向，可对于路边的树来说，车的前面又是树的什么方向呢？”探讨前后相对性。

设计意图：通过小组活动和对比图片，制造认知冲突，让学生亲身体验、深入探究方位相对性这一难点。

课堂巩固

开展“我说你做”游戏，教师说方位指令，如“摸摸你的左边耳朵”“向前迈一步”等，学生快速反应。

利用课件展示一些物品杂乱摆放的房间图，让学生描述指定物品的前后左右方位。

设计意图：游戏活跃气氛，检验学生知识掌握，房间图描述进一步提升学生运用方位知识解决实际问题能力。

课堂总结

引导学生回顾：“今天我们学习了前后左右，谁能说一说你学到了什么？”请学生发言，教师补充完善。

强调方位知识在生活中的用处，鼓励学生课后多观察、多运用。

设计意图：帮助学生梳理知识，强化记忆，感受知识价值，激发持续学习动力。

八、板书设计

前后左右

前：面对方向

后：背对方向

左：写字手一侧

右：另一侧

方位有相对性