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快乐美术课堂如何实现

摘要：小学美术教学中，如何激活教师的教与学生的学，探究以民主、开放的互动课堂教学过程，针对低年级学生的心理特征，开展生动有趣、富有童真、童趣和赏识的教学活动，引导、启发学生积极主动参与学习的过程并形成实效。

关键词：美术教育；快乐情感；互动课堂；形成有效

美术课标指出，加强教学中师生的双边关系，即重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变师生是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间情感主流的平等关系。

那么，怎样的课堂是学生所喜欢的课堂，怎样的课堂是属于学生自己的课堂，怎样的课堂能真正促进教与学双边的活动，怎样的课堂教与学双边的活动真正落到实处，怎样的课堂是有效的？我国著名教育家陶行知说过这样一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”教师设身处地地为学生着想，学生也就会理解老师，体会到老师为他们的成长所付出的辛劳。这样，在教育的过程中，学生也就自然而然地与课堂教学活动融为一体，老师的教育活动也会有事半功倍的效果。

一、用童心创设一个民主的、开放的互动课堂。

美国门肯说的“儿童最好的教师就是富有童心的人”。富有童心的人，必定是对儿童有着强烈的爱的教师。因为没有爱便没有现代教育，没有爱便没有真诚。有资料表明，良好的师生关系有助于学生学习动机的激发，使学生感到积极的内心体验，进而影响到学生的认知活动。

在以往的教学中，师生间的关系就是教师高高在上或板着一副冷面孔的一种严肃而无生气间的关系，让人司空见惯、经久不变“上课、起立、老师好、小朋友们好、坐下”，这种教学常态的师生问好的气氛中拉开帷幕的；在低年级教学中，根据低年级学生心理特征，为改变这种状态拉近师生间的距离，增进情感交流。在开始上课时，我注意把平常的师生问好，设计成师生互动的韵律操：“上课前，我们一起来做一个韵律操活动活动，以更饱满的精神状态进入我们的课堂。教师带着充满激情及和蔼的笑容，让学生跟着老师一起摇头、抖手、跺脚等，嬉笑声汇成一片，让学生体验到师生同乐，亲如同伴的感觉；接着教师又以平等、尊重的口吻说道：“亲爱的小主人们，今天我们又有什么新的发现、新的收获吗……”一节课就在这种平和、民主、开放的课堂气氛中，通过游戏、观察、比较、讨论、合作、交流等教学方法，学生的主动性被调动，激情被点燃，兴趣被激发，课堂师生互动的沟通交流空间被打开，学生你一言我一语、争先恐后，惟恐得不到展现自我的机会。在生生互动、师生活动的气氛中，学生真正得到尊重、得到发展，课堂激发每一位学生的好奇心和兴趣，满足每一位学生的表现欲，大胆创新，教师不再疲于滔滔不绝地满堂灌，课堂的教学效率也大大得以提高。

二、用童趣创设一个生机勃勃、兴趣盎然的互动课堂。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。而真正要干好一件事情，要的是浓厚的兴趣、敏锐的观察、深入的思考和愉悦的心情。我认为，

识、肯定使学生学习的催化剂。当学生拿着画需要我给予评定与建议时，我投以会心的微笑和鼓励的话语“很好、真棒、加油！”“你的色彩搭配非常大胆、鲜艳、用色很认真。”“哇！你的作品很有创意”……在我的鼓舞下，一幅幅充满生命活力的画就纷纷展现眼前。课堂中学生的思想火花不断得到撞击，课堂气氛活力四射。也正因为在这样的师生之间，生生之间互动赏识中，师生之间的心理距离拉近了，也让他们明确懂得自我赏识和赏识他人，懂得自己成功了，要为自己高兴，别人成功了也要为别人喝彩。

综上所述，成功的课堂教学是鼓舞人心的，是给学生带来愉悦的感受，让学生在学习生活中感到有所学、乐意学、主动学。教学中不断地加深师生之间的交流和沟通，并深刻把握好交流和沟通互动空间，面对童心的小学生，我们应该保持一份纯真的心，和孩子们打成一片，真诚的情感投入是前提，用真挚的情感，用爱、用心给他们知识，教育他们做人，只有情感融合的交流，才能充分保证课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］美术课程标准解读.北京师范大学出版社.

［2］尹少淳.走进课堂——美术课程案例与评析.

［3］论当代少儿美术教师的综合素质.中国校外教育.