教科版初中物理物态变化与温度说课稿.docVIP

教科版初中物理物态变化与温度说课稿

一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解温度的概念，知道生活中常见的温度值。

-了解温度计的工作原理，掌握温度计的正确使用方法。

-能区别物质的固态、液态和气态三种状态，理解物态变化的概念。

2.过程与方法目标

-通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手操作能力。

-通过对温度计使用的探究，让学生学会科学探究的基本方法。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。

-激发学生对物理现象的好奇心和探索欲望。

二、教学重点难点

1.教学重点

-温度的概念和温度计的使用。

-物态变化的概念及常见的物态变化实例。

2.教学难点

-温度计的正确使用方法，尤其是体温计的特殊结构和使用。

-对物态变化微观本质的理解。

三、教学方法

实验探究法、小组合作学习法

四、教材分析

1.本课题在教材中的地位

-“物态变化与温度”是教科版初中物理的重要内容，它是热学部分的基础。温度是描述物体冷热程度的物理量，与人们的日常生活密切相关。物态变化则是物质在固态、液态、气态之间的相互转化，是热学中的常见现象。学好这部分内容，有助于学生理解热量的传递、物质的性质等后续知识。

2.教材内容分析

-教材首先通过生活中的实例，如冬天感觉冷、夏天感觉热，引出温度的概念。然后介绍了温度计的构造、原理和种类，重点讲解了实验室温度计、体温计和寒暑表的使用方法。在物态变化方面，教材通过图片和文字描述，展示了水的三种状态及其相互转化的实例，如冰的熔化、水的沸腾、水蒸气的液化等，让学生直观地认识物态变化。

3.教材编写特点

-教材注重从生活实际出发，引导学生发现问题、解决问题。例如，在讲解温度计的使用时，通过让学生测量不同物体的温度，使学生在实践中掌握温度计的使用技巧。同时，教材也注重培养学生的科学探究能力，通过一些探究性实验，如探究晶体熔化的特点，让学生体验科学探究的过程。

五、教学过程

1.导入新课（5分钟）

-教师活动：教师带来一杯热水和一杯冷水，问学生：“同学们，你们怎么判断哪杯是热水，哪杯是冷水呢？”引导学生回答是通过触摸感觉到冷热的。然后教师继续提问：“那这种冷热的程度我们用什么物理量来描述呢？”从而引出温度的概念。

-学生活动：学生积极思考并回答问题。

2.温度概念的学习（10分钟）

-教师活动：教师讲解温度的定义，即物体的冷热程度叫温度。并举例说明，比如冬天的气温低，夏天的气温高；发烧的时候体温高，健康的时候体温正常等。然后教师展示一些生活中常见的温度值，如人的正常体温约为37℃，水的凝固点是0℃，沸点是100℃等。

-学生活动：学生认真听讲，记录重要信息。

3.温度计的探究（20分钟）

-教师活动：教师拿出一支实验室温度计，向学生展示温度计的构造，包括玻璃泡、毛细管、刻度等部分。然后提出问题：“温度计是根据什么原理制成的呢？”引导学生思考。接着教师讲解温度计的原理是液体的热胀冷缩。之后教师将学生分成小组，每个小组分发一支实验室温度计和一杯热水、一杯冷水，让学生探究如何使用温度计测量液体的温度。在学生探究过程中，教师巡视各小组，及时给予指导。

-教师与学生互动：

-教师：“同学们，在使用温度计之前，我们要先做什么呢？”

-学生：“观察温度计的量程和分度值。”

-教师：“非常好，那如何正确放置温度计在液体中呢？”

-学生：“温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。”

-教师：“那读数的时候又要注意什么呢？”

-学生：“要等温度计示数稳定后再读数，读数时温度计不能离开被测液体，视线要与温度计液柱的上表面相平。”

-学生活动：学生分组进行实验探究，按照正确的方法测量热水和冷水的温度，并记录数据。

4.物态变化概念的学习（10分钟）

-教师活动：教师播放一段视频，视频内容包括冰的熔化、水的沸腾、水蒸气的液化等现象。然后教师提问：“同学们，在这些现象中，物质的状态发生了什么变化呢？”引导学生总结出物态变化的概念，即物质由一种状态变为另一种状态的过程。教师再结合视频中的例子，详细讲解固态、液态、气态之间的相互转化，如熔化是固态变为液态，凝固是液态变为固态，汽化是液态变为气态，液化是气态变为液态等。

-学生活动：学生观看视频，思考问题，回答教师的提问。

5.课堂小结（5分钟）

-教师活动：教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括温度的概念、温度计的使用、物态变化的概念等。然后请学生发言，总结自己在本节课中的收获和疑问。

-学生活动：学生积极发言，总结所学内容，提出疑问。

六、作业设计

1.让学生回家后用体温计测量自己和家人的体温，并记录下来，思考体温计与实验室温度计在使用上有哪些不同之处。

2.观察家中烧开水