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《生活中的线条》说课稿
各位老师下午好！
今天我说课的题目是《生活中的线条》。下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说重难点，说教法学法，说教学过程，这几个方面对这堂课进行设计。
一、说教材
《生活中的线》属于造型.表现学习领域，是一堂集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。通过让学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线产生的动与静的感受。引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条表现动与静的学习活动中，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力，对美术造型活动产生兴趣。
二、说学情
四年级的学生是想象力和创造力非常活跃的时期，以形象思维为主，并且好动、好奇、好表现，在知识上已具备了基本的绘画知识与技巧。所以在这一课的教学中应运用直观生动的形象，紧密的联系实际，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表个人见解，展现有个性的表现能力，充分发挥学生学习的主动性。
三、说教学目标
【知识与技能】
了解造型要素中“线条”的曲与直。
【过程与方法】
通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法知道曲线与直线分别能够表示动与静的感受，并能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创造；
【情感态度与价值观】
发散思维和创新能力，提高观察力、表现力以及创新再造能力。
四、说教学重难点
重点：了解造型要素中“线条”的知识。
难点：如何利用平直或弯曲的线条表达静或动的感觉。[page]
五、说教法、学法
教法：演示法、讨论法、讲授法、情境法
学法：自主、合作、探究
六、说教学过程
活动一：创设游戏，导入新课
师生共同做个冰与水的游戏，游戏说明：假如我们每一位同学都是一潭清澈的湖水，老师的音乐响起你们的身体如湖水般随风荡漾，老师的琴声嘎然而止，湖面结冰了，身体要随着冻结，然后音乐响起，冰裂开了，春天来了，冰又融化成水。(学生游戏)先听音乐，在大脑里用线条记录你身体的动作，琴声停止后请同学说一说，并说明这些线中，哪种是表示静止的，哪种是表示运动的？全班交流，揭示主题。
设计意图：通过创设情境游戏，一方面激发了学生学习的兴趣，提高了他们的积极性；另一方面，学生回归生活，可以更加直观的感受线条的动静，为后面的课程做铺垫。
活动二：积累资料，感受新知
(一)生活中的线条
1.教师提问：生活中存在哪些直线与曲线？
学生交流回答，教师总结。
2.展示建筑、公路、长江大桥、铁塔、烟花、海浪等等照片，并引导学生观赏拓展学生的思维。并思考“如果让同学们用线条来表现这些画面，你将如何表现？”
3.指导学生运用线条简单的来进行描绘。
(二)作品中的线条
教师播放课件，并逐一作简单的介绍大师的作品：
1.播放《红黄蓝构图》与《几个圆圈》引导学生观赏并思考问题“下面两幅作品，哪幅作品给人动的感觉？哪幅作品给人以静的感觉？”学生思考回答，《红黄蓝构图》给人以静的感觉，《几个圆圈》给人以动的感觉。
2.继续展示《天水牧歌》《希望》作品，引导学生观赏，并思考“学生是如何运用线条来表现画面内容的？”
3.展示水立方、埃菲尔铁塔、敦煌飞天壁画、山水人家等作品，引导学生观赏，感受画面中线条的动与静。
(三)引导学生表现
教师引导：线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区别，让我们听听下面的音乐，你能用你刚才认识的线把音乐的节奏表现出来吗？教师播放歌曲《小桥流水》，《小竹桥》，学生尝试用线表现。
设计意图：学生通过对生活中与作品中线条的分析可以更加直观的让学生感受到线条的动与静，并且在此过程中主要学生通过自主与合作交流的方式寻求答案，也可以培养学生的观察能力，拓展学生的思维。
活动三：学生创作，教师指导
1.请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品；可用绘画(多样的绘画工具)、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。
2.学生绘画，课件循环播放图片。同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。
3.学生自愿分享作品并从线条的表现方面进行自评、互评、教师总结。
设计意图：在练习过程中播放音乐，可以使学生在轻松的氛围中体验创作所带来的乐趣，巩固本节课的重点知识。而学生之间进行自评、互评、教师点评，既可以让学生积极的参与到教学中来，加深对知识的理解，又培养了学生的自信心与敢于接受别人指正的态度。
活动四：思维拓展，收拾整理
1.生活中有很多以线造型表现的事物，比如现代越来越多的建筑采用曲线设计，给人以流动、延伸的感觉，例如：鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上的图案也都用到了奇妙的“线宝宝”，只要我们善于用眼睛发现美，艺术尽在我们身边！
2.作业完成后，应督促学生收拾工具和材料，先回收可再利用的材料，再整理桌面，保持教室环境的卫生和整洁。
设计意图：拓展学生的思维，深入生活养成细心观察的习惯。
七、说板书设计
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