11 《十六年前的回忆》第二课时教学设计.docx

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11《十六年前的回忆》第二课时教学设计

教学目标：

1.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

2.了解课文首尾呼应的表达方法。

3.查找资料，了解先辈李大钊同志的革命事迹。

教学重点：

1.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

2.查找资料，了解先辈李大钊同志的革命事迹。

教学难点：

领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。

一、回顾旧知，导入新课

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按什么顺序来写的？（老师指板书，学生来说）那这节课，我们继续来学习课文，看看作者还采用了哪些描写人物的方法来体现其精神的？

二、学习板块一：抓住描写，体会品质

1.默读课文第8—29自然段，找出描写李大钊外貌、神态、言行的句子，从中你体会到李大钊的什么品质？在句子旁边做简单批注。

2.自主学习——合作交流——展示汇报

3.学生汇报，老师相机点拨重点句子：

（1）被捕时：

父亲不慌不忙地向外走去。（神态描写：沉着冷静）

②“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”（语言描写：沉着冷静）

（2）引导学生体会对比描写，面对敌人，“我”的恐惧害怕与父亲沉着镇定的对比；反动派的凶恶粗暴与父亲的沉稳严峻对比。

（2）被审时：

①父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（外貌、神态描写）

②补充李大钊被捕资料。

③他的神情非常坚定，非常执着。（神态描写：坚强不屈）

④“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人，我的孩子年纪都还小，她们什么都不懂，一切都跟她们没有关系。”（语言描写：关爱家人）

⑤又望了望我们。（动作描写：不舍），想象“我”和父亲会说什么。

4.小结：通过学习本文，你认识了一位怎样的李大钊先生？

三、学习板块二：回归整体，体会照应

1.课文最后两个自然段与开头有什么联系？说说这样写有什么好处？

2.想一想：运用首尾呼应的写作方法有什么好处？

3.找一找文中还有哪些地方运用了首尾呼应的写法？2．学生自主阅读学习。

4.迁移运用：《我的老师》（开头）黄老师是我的语文老师。我喜欢她的课，因为她讲起课来神采飞扬，声调抑扬顿挫，特别生动，总能把我带入情境，让我乐在其中。（结尾）黄老师的语文课就是这样

四、激情朗读，拓展延伸

1.无数革命先烈为了民族解放和人民幸福，浴血奋战，前仆后继。李大钊、飞夺泸定桥的红四团的22位勇士、刘胡兰、董存瑞、邓稼先、人民子弟兵、钟南山院士为代表的医护工作者……他们的心被一种伟大的力量占据着，这力量就是对革命事业必胜的信心。（师生配合读）

2.课堂演练。清明节,少先队员们去烈士陵园扫墓。站在革命烈士的陵墓和塑像前,你一定心潮澎湃,有许多心里话想对他们说。把你的心里话说出来吧。

3.推荐阅读《红岩》。

五、课后作业

课下查找资料，了解先烈的革命事迹，并和同学交流。

板书设计：

11十六年前的回忆

被捕前言行忠于革命

被捕时动作沉着冷静

被审时神态外貌坚强不屈

被害后亲人悲痛