12《为人民服务》教学设计（5）.docx

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12为人民服务

（六年级下册第4单元）

第一课时

学习目标：

1.会写“革命、解放等17个词语”，读准多音字“剥削”，会写“彻，迁”等9个生字。

2.讨论课文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思。

学习重点：

讨论课文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思。

学习难点：

讨论课文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思。

教学过程：

一、创设情景，美好开课

开课情景1：同学们，想一想在你的日常生活中你在哪见过或听过“为什么服务”字样？你知道是什么意思吗？

开课活动1：

1.指明汇报。

2.师生交流：雷锋日的海报上，机关单位显眼的地方，国庆阅兵仪式上士兵喊的口号……（相机出示图片）

开课情景2：今天，我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲（板书课题）。相信同学们读后，你会对为人民服务有一个正确理解和认识。张思德是谁？毛主席为什么会在其追悼会上作这样的演讲呢？我们先了解一下张思德。

开课活动2：了解写作背景。

(1)出示张思德资料。

(2)播放张思德牺牲片段。

（设计意图：了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。）

二、架构任务，美好感知

目标任务一：朗读课文，了解文章体裁，借助注音认识“革命、解放”17个词语，读准多音字“剥削”，会写“彻，迁”等9个生字。

学习活动1（朗读、感知）：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文与以往学习的课文有什么不同？

活动情景:预学时你有没有发现这篇课文和我们之前学过的课文不一样？

1.生明确学习任务，自读课文。

2.指名汇报，师生评价。

3.小结：这篇文章没有扣人心弦的故事情节，也没有华丽的词藻，既不侧重写人，也不侧重记事。而是围绕一个中心论点给我们摆事实、讲道理，这样的文章就叫做议论文(板书：议论文)。

学习活动2（认读）：自由朗读课文，圈画生字词，正确认读“彻、削、迫”等7个生字的读音。说说你是用什么方法理解“压迫、哀思、死得其所”这些词语的。

活动情景:这篇文章中还有许多我们要掌握的字词。这些词语你都会读吗？快来和同桌一起读一读吧。

1.出示词语，同桌互读正音。

2.指名汇报朗读，师相机正音，师生评价。

3.指名汇报用什么方法记住了哪个词语。

4.生齐读词语。

4.联系上下文理解词语：

压迫：用权势强制别人服从。

哀思：悲哀怀念的思绪。

死得其所：死得有意义、有价值。

(1)指名汇报。

(2)师生评价。

学习活动3（朗读、辨析）读准多音字“削”，并在语境中正确运用。

1.认读多音字“削”，并给多音字组词。

2.指名汇报在语境中正确运用多音字“削”。

3.师生评价。

4.联系上下文理解剥削的意思：无偿地占有别人的劳动或产品，主要是凭借生产资料的私人所有权来进行的。

学习活动4（观察、书写）：活动3：观察“我会写”的9个生字，边观察边思考：哪些字笔画比较多？哪些字比较少？哪个字容易写错？书写时需要提醒伙伴注意哪个地方？

1.观察“我会写”的生字，边观察边思考：哪个字的书写是要提醒伙伴注意？

（1）出示本课要求会写的字，学生观察。

（2）学生互相提示写字时容易写错的地方。

（3）示范写“葬、牺、泰”，学生观察。

2.临写“葬、牺、泰”三个生字，结合评价表评价同学和自己的书写情况。

星

级

评

价

书写正确

占位合理

美观整洁

（1）学生临写。

（2）展评学生作品，师生评价。

（3）活动小结：及时观察及时调整书写。

（设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生爱写字、主动理解词语的兴趣，教会学生正确的写字方法和理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。）

目标任务二：提取概括，理清思路。

学习活动1（朗读、感悟）：默读第1自然段，思考：这段中的哪一句话诠释了“为人民服务”的具体内涵？

1.生明确学习任务。

2.同桌交流。

3.指名汇报

中心论点：我们要全心全意地为人民服务（第一自然段）

学习活动2（朗读、感悟）：对比朗读下面的句子，思考：可以删除这句话中的“完全”和“彻底”两个词吗？

活动情景:不难发现，文章一开始就鲜明地亮出了演讲的观点。我们我们一起来读一读下面这两句话。

出示：

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的。

我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

2.指名对比朗读，感受句子用词的意味。

3.指名汇报体会。

4.师范读（朗读时，语意中肯，语意不疾不徐。重读“完全”“彻底”。让学生体会语意的坚定）

5.集体有感情地朗读。

4.小结：不能删除。“完全”和“彻底”表明了为人民服务的程度，表明中国共产党和革命军队全心全意为人民服务的坚定决心。

（设计意图：教师点拨引导