16.表里的生物教学设计.docx

16.表里的生物

备课意图

本课要求会写的“脆、拦、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右结构的字，要注意左窄右宽；“恶”是上下结构的字。

本课朗读时侧重于指导学生关注人物的对话与心理描写，朗读教学应当注意读出对话时人物的语气，体会人物内心的情感变化。通过默读快速地把握主要内容，抓住重点词句体会其表情达意的作用。

按照“整体感知——局部研读——整体把握”的步骤进行教学。突出学生在阅读学习中的主体地位，如让学生自读课文，自学生字词；让学生组成小组合作学习。学完本课，安排了小练笔，让学生运用学到的描写手法写作文，培养学生活学活用的能力。

教学目标：1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。

2.默读课文,能联系课题说说课文写了一件什么事。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

4.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

教学重点：体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

教学难点：体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

教法：引导讨论

学法：讨论交流

教学准备：课件机械手表

教学课型：新授课时：2课时

课时

第一课时

授课时间

教学目标：1.会写“脆、拦”等8个字，正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。

2.默读课文。能联系课题概括课文的主要内容。

教学重点：能联系课题概括课文的主要内容。

教学难点：能联系课题概括课文的主要内容。

学科与德育的有效融合：在播放自然界的声音时，让学生体会大自然的美妙，激发学生热爱大自然的情感。

教学过程

二次备课

布置预习作业：读课文，自学生字词，概括课文主要内容。

一激趣导入，自学字词

1.激趣导入，读题设问。

（1）启发谈话：同学们，你们都喜欢大自然中的什么声音？请描述一下。

①学生发言交流。

②教师播放一组自然界中生物发出的声音。（如牛、百灵鸟、鸭子、鹦鹉等动物的叫声）

（2）讨论：除了这些有生命的生物外，有没有能发出声音的无生命的东西？（如雷、海浪、风等）

（3）（出示旧式机械手表）这块手表能够发出声音，里面有生物吗？

（4）板书课题。

2.自读课文，引导质疑。

（1）请同学们自由读课文，自学生字词，遇到不认识的字词可以查字典或询问同学。

（2）交流自己读懂了些什么，还有哪些疑问。

（3）教师检查学生自学情况。

二整体感知，理清脉络

1.初读课文，提出要求。

课件出示：

默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事？

填一填。

课文先写__________________________________________________，然后写_____________________

最后写________________________________________________。

提示阅读方法：边读边思考，适当圈点勾画。

2.汇报交流。

（1）课文主要写了一件什么事？

小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了表里有个小蝎子的说法。

（2）学生口头“填一填”。

课后作业设计

熟读课文

抄写词语

板书

设计

16表里的生物

先写-----------然后---------最后----

课时

第二课时

授课时间

教学目标：1.正确读写“洪亮、盲人”等17个词语。

2.抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

3.体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

教学重点：抓住人物的语言、心理描写，体会人物内心的情感。能联系生活经历理解课文结尾。

教学难点：体会“我”是一个怎样的孩子，并能从课文中找出相关的语句，和同学交流你的看法。

学科与德育的有效融合：文中的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。引导学生做一个善于观察、爱思考的孩子。

教学过程

二次备课

布置预习作业：读课文，找出人物的语言、心理描写的句子，体会人物内心的情感，并做批注。

一合作学习，深入交流

1.小组合作学习，思考：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特别之处？

（2）文中有很多处心理描写，用横线画出来。

（3）文中的“我”是个怎样的孩子？说说理由。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.师生交流自学情况。

（1）首先请同学们来谈谈第一个问题。

（2）学生交流。教师相机出示课件。

（3）读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。

引导体会：这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣