2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 探索世界与把握规律 2.docxVIP

2024-2025学年新教材高中政治第一单元探索世界与把握规律2.1世界的物质性说课稿（1）部编版必修4

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要探讨的是“世界的物质性”，属于部编版必修4《哲学与生活》第一单元“探索世界与把握规律”中的2.1部分。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生之前学习的物质概念、自然现象、科学方法等知识紧密相关。通过本节课的学习，学生能够更好地理解世界的本质，认识到物质世界的普遍性和客观性，为后续学习哲学思想和科学方法奠定基础。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.思辨能力：通过探讨世界的物质性，引导学生运用辩证唯物主义观点分析问题，提高学生的思辨能力和逻辑思维能力。

2.实践意识：强调物质世界的客观性和实践的重要性，培养学生的实践意识，认识到科学理论来源于实践，又服务于实践。

3.科学精神：通过学习物质世界的规律，激发学生对科学的兴趣，培养严谨求实的科学精神。

4.世界观：帮助学生树立正确的世界观，认识到物质世界的普遍性和客观性，为形成科学的世界观奠定基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经学习了基本的科学知识和哲学思想，对物质、能量、运动等概念有一定的了解。同时，学生可能接触过一些简单的自然现象解释，具备初步的观察和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对哲学和科学原理通常表现出较高的兴趣，尤其是对那些能够解释世界运行规律的学科。学生在学习上通常具备较强的抽象思维能力，能够理解和运用逻辑推理。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习，而另一些学生可能更喜欢通过讨论和实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对“世界的物质性”这一概念的理解可能存在困难，因为它涉及对物质概念的深化和对世界本质的哲学思考。此外，学生可能难以将抽象的哲学概念与具体的自然科学现象相结合。此外，学生可能对科学实践与哲学理论之间的关系感到困惑，需要在教学中逐步澄清。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响）、实物教具（如地球仪、分子模型等）。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：网络资源库中的哲学和科学文献、在线视频讲座、互动问答平台。

-教学手段：多媒体课件、课堂讨论、案例分析、小组合作学习、实验演示。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生阅读关于物质概念的哲学定义和自然科学中的物质表现。

-设计预习问题：围绕“世界的物质性”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“物质与能量的关系是什么？”“物质是如何构成我们周围世界的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如，通过在线测试或课堂提问来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物质概念在不同学科中的应用。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如，思考“物质的本质是什么？”这一问题。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示自然界中的物质现象视频，如火山爆发、水循环等，引出“世界的物质性”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解物质的定义、物质的特性、物质与意识的关系等知识点，结合实例帮助学生理解，例如，通过化学元素周期表来讲解物质的多样性。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析实际案例，如“石油资源的物质特性及其对环境的影响”，让学生在实践中掌握分析物质特性的技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么说物质是客观存在的？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验物质特性的分析过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“世界的物质性”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握分析物质特性的技能。

-