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语文新课标背景下的中考:学习任务群背景下的古诗文阅读命题旨要

学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简

称“义教新课标”）出的建构语文课程内容的主要方式。它强调“围

绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动”，设计语

文学习任务。按照“依标命题”“教一学一评一致性”原则，语

文中考同样需要考虑以任务群方式设计考试内容、命制试题。本文以

近两年全国部分语文中考试题为例，聚焦古诗文阅读板块，探讨如何

以任务群方式组织语料以框定考试内容、设计考试试题。

一、整合具有内在逻辑联系的“语料群”

以任务群方式命制古诗文阅读试题，首要任务是整合具有内在逻

辑联系的若干篇（段）古诗文构成语料群，作为阅读和命题的载体,

框定考试的基本内容。在整合上，需要用同一线索、多重属性和适当

形式确保语料群具有合理的内在逻辑。

1.围绕同一线索占有语料

整合语料群的第一步是确定同一线索（即义教新课标所说的特定

学习主题），并围绕同一线索大量占有材料，为精选语料作好前期准

备。

一是以同一主题为线索搜集语料。所谓同一主题，即指语料主要

思想和内容方向一致。义教新课标中“核心思想理念”“中华人文精

神”“中华传统美德”所涵盖的内容均是重要主题。例如，以“劝学”

为主题，可以搜集《诫子书》《孙权劝学》《〈论语〉十二章》《虽

有嘉肴》等课内文段，《颜氏家训》、荀子《劝学》、彭端淑《为学》

等海量课外篇目。此种整合方式有助于命制主旨探究题，引导学生更

深入地理解某个主题的内涵和外延，加深对主题思想的理解。

二是以同一话题为线索搜集语料。所谓同一话题，即语料有同一

的写作对象，但未必有相同的写作主题。例如，“月”“雪”等相同

物象，“造纸术”“印刷术”等相同或相近技艺等，均是同一话题的

选材方向。以“雪”为话题，可以搜集到教材中的刘义庆《咏雪》、

张岱《湖心亭看雪》、岑参《白雪歌送武判官归京》等描写雪的诗文，

韩愈《晚春》、李益《夜上受降城闻笛》等以“雪”为喻体的诗文,

以及高濂《三茅山顶望江天雪霁》等课外写雪的诗文。以此种线索整

合的语料，语料的作用或相同或相左，常有更丰富的表达，有助于命

制思辨性试题，考查学生的多元思维能力。

三是以同一人物为线索搜集语料。同一人物作为线索包括多种情

况，或是同一作者的若干篇诗文，或是描写同一人物的若干篇诗文,

或是作者写的和写作者的诗文等。例如，围绕“苏轼”可以搜集《卜

算子•黄州定慧院寓居作》《记承天寺夜游》《书上元夜游》等，围

绕“项羽”可以搜集杜牧《题乌江亭》、李清照《夏日绝句》、司马

迁《史记-项羽本纪》等，围绕“刘禹锡”可以搜集《新唐书》《旧

唐书》中的刘禹锡传记和刘禹锡的诗歌《秋词》《酬乐天扬州初逢席

上见赠》《酬乐天咏老见示》等。此种形式组合的语料，有助于引导

学生全面、深刻地理解某个人物。

四是以同一时期为线索搜集语料。即以某个特定时期为线索组织

语言材料。例如，2023年浙江丽水卷以“梦回繁华（宋朝）”为线

索，整合了孟元老《东京梦华录（节选）》中描写酒楼、民俗、七夕

的三个语段，以及朱翌《点绛唇•雪中看西湖梅花作》、苏轼《红梅》、

林逋《山园小梅》、陆游《卜算子-咏梅》等词作，同时与教材中的

《水浒传》《清明上河图》《岳阳楼记》等十几篇诗文进行勾连。这

一整合，有助于帮助学生全面、立体、深入地探究“宋朝”这个特定

历史时期的特点和风貌。

五是以同一事件为线索搜集语料。即若干则语料与同一事件相关,

同一事件构成联系语料的线索。例如，2023年浙江湖州卷以欧阳修

修改文章为线索，整合了欧阳修《感二子》《送徐无党南归序（选句）》

等四则语料。这些语料，从方法、态度、意义等不同角度阐释了文章

修改的意义，有助于学生深刻理解“一件事”。

六是以同一地点为线索搜集语料。同一地点包括同一地域、同一

地点、同一景观等，可以围绕这些搜集整理不同作者的作品，便于围

绕地域特色命题，引导学生了解地域文化。例如，围绕“钱塘江”这

一景观，可以搜集周密《观潮》、潘阊《酒泉子•长忆观潮》和钱塘

江相关的历史文献等，共同构成介绍钱塘江的群文。

此外，还可以以相同文体、相同写法、相同词牌、相同标题等为

线索组织语料。例如，古诗文中普遍存在的“记”“说”“书”等文