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20美丽的小兴安岭
第2课时
课时目标
1．会写“脑、袋”等13个字，会写“东北、脑袋”等14个词语。
2．有感情地朗读课文，能读好文中的长句子，初步体会“封”“浸”等词语表达上的好处。
3．能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由。
教学过程
板块一迁移学法，学习单助学
1．导入新课，明确学习方法。
（1）提问：上节课，我们是怎样学习第2自然段的？
（2）学生交流，教师梳理总结。
谈季节总印象——找季节特有景物——品味关键词句——有感情地朗读。
2．出示学习单，迁移方法自学第3～5自然段。
学习单
季节
总体印象
特有景物
关键词句
（在书中画一画）
春天
春意盎然
树木、积雪、小溪、小鹿
夏天
秋天
冬天
3．学生交流汇报，教师相机指导。
预设一：学生交流“夏天”部分。
（1）相机出示句子。
夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
①从“葱葱茏茏”“密密层层”中你体会到了什么？
②“封”“挡”“遮”能不能调换位置？
（2）相机出示句子。
早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
①读到这个句子，你仿佛看到了怎样的景象？
②出示森林浓雾的图片。你觉得句中哪个词用得好？为什么？
预设二：学生交流“秋天”部分。
（1）相机出示句子。
这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
①相机欣赏山葡萄、榛子、蘑菇和木耳的图片，读：酸甜可口的山葡萄、又香又脆的榛子、鲜嫩的蘑菇和木耳。
②出示小兴安岭其他物产图片，仿写句子：这时候，森林还向人们献出了（香甜可口）的（山梨），（营养丰富）的（山核桃），（新鲜）的（金针菜和蕨菜）……
（2）拓展更多小兴安岭的资料。
学生说：小兴安岭真是一座巨大的宝库啊！
预设三：学生交流“冬天”部分。
（1）相机播放小兴安岭雪景视频，体会冬天的美。
（2）比较句子。思考：“飞舞”换成“飘落”行吗？
冬天，雪花在空中飞舞。
冬天，雪花在空中飘落。
（3）引导交流：你觉得最有意思的是哪种动物？体会小兴安岭大雪覆盖下蕴含的生机。
4．有感情地朗读全文。
（1）导语：孩子们，让我们用朗读当画笔，用情感当染料，来读一读这美丽的小兴安岭吧！
（2）师生合作读，四个小组分别读春、夏、秋、冬四部分，教师读首尾两个自然段，再次体会小兴安岭的美丽富饶。
【设计意图】在第1课时学习的基础上，回顾“谈季节总印象——找季节特有景物——品味关键词句——有感情地朗读”的学法，获得阅读体验，借助学习单自主学习，在学习中习得能力。同时关注文本表达特点，如写秋天部分，作者写果实时运用了恰当的修饰词，让我们有垂涎欲滴之感。于是，为学生呈现小兴安岭秋季其他物产图片，让学生尝试模仿表达，充分发挥言语结构的示范功能，实现读写迁移。
板块二分层表达，推荐旅游季
1．如果到小兴安岭去旅游，你会推荐哪个季节去？结合课文内容说说理由。
（1）点学生交流，教师相机指导。
①开场直接表明观点，并用一句话说说推荐的季节给你带来的感受。
如果到小兴安岭去旅游，我会选夏季去，因为那时的小兴安岭会盛开各种各样的野花，很美丽。
②借助学习单把季节中的景物的美说清楚。可以突出景色美丽的特点，也可以突出物产丰富的特点，还可以把自己的阅读感受分点进行表述。
③运用文中的词语或自己积累的词语描述景物的样子。
（2）小组内交流。
（3）再点学生全班交流。
2．总结：同学们的推荐非常好，把喜欢的季节中的小兴安岭介绍得那么吸引人，怪不得作者说小兴安岭真是“一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。老师真想每个季节都去看看。
【设计意图】本板块的设计是根据教材后面的习题要求，让学生交流自己喜欢的季节里小兴安岭的美丽，意在引导学生大胆交流阅读感受，实现语言内化运用。
板块三拓展交流，最是家乡美
1．过渡激趣：小兴安岭的四季这么美，我们的家乡哪个季节最美？
2．出示课后四幅图。说说你看到了什么，四幅图分别是哪个季节的。
3．家乡最美的季节里有哪些景物特别吸引人？这些景物是什么样子的？
4．引导交流：你能学介绍小兴安岭的方法，用上积累的词语，介绍家乡美丽的季节吗？
学生练习，再全班交流。
5．有兴趣的同学可以把刚才介绍的内容写下来。
【设计意图】出示课后四幅图，旨在开拓学生的思路。让学有余力的学生写一段话，介绍家乡最美的季节，是为了帮助学生调动积累，实现读写结合，也是为单元习作“这儿真美”准备素材。
板块四指导书写，练习写字词
1．归类指导书写。
（1）出示本课要求会写的汉字，按结构归类。
（2）左右结构的字重点指导带有穿插笔画的“线”“软”。
①范写“线”：左右结构，右边部分的两横稍斜，撇要穿插到左边绞丝旁的下面，托稳整个
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