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2024-2025学年新教材高中语文第六单元13.1林教头风雪山神庙（2）说课稿部编版必修下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以《林教头风雪山神庙（2）》为教学内容，旨在引导学生深入理解作品主题，感受人物性格，体会古典小说的艺术魅力。通过分析人物形象、情节结构、语言特色等方面，培养学生阅读古典小说的能力，提高文学素养。同时，引导学生关注历史背景，培养家国情怀。

二、核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，感受古典小说的语言魅力。

2.增强文化理解能力，理解人物形象与历史背景的关系。

3.提升思维品质，通过分析情节发展，培养学生的逻辑思维能力。

4.增强文化自信，体会中国传统文化的精神内涵。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.人物形象分析：重点把握林冲的性格转变，理解其从忍辱负重到反抗压迫的心理变化。

2.情节结构分析：重点分析“风雪山神庙”情节的起承转合，体会其推动故事发展的作用。

难点：

1.人物心理描写：难点在于理解林冲复杂心理的深层原因。

2.历史背景理解：难点在于将人物行为与当时社会环境相结合，理解其历史必然性。

解决办法：

1.通过文本细读，引导学生深入分析人物对话、动作、心理描写，体会人物心理变化。

2.结合历史资料，讲解当时的社会背景，帮助学生理解人物行为的社会根源。

3.采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中深化对人物和情节的理解。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，系统讲解林冲形象和情节结构，奠定学生对文本的整体理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析人物心理变化和情节发展的内在逻辑，培养学生独立思考能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验人物情感，加深对人物性格和心理活动的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关历史背景和人物图片，直观呈现教学内容。

2.影像资料辅助：播放与课文内容相关的影视片段，帮助学生更好地理解情节和人物形象。

3.在线资源整合：利用网络资源，提供拓展阅读材料，丰富教学内容，激发学生兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示林冲的形象图片，引导学生回忆《水浒传》中林冲的故事，激发学生的兴趣。

（2）教师简要介绍《林教头风雪山神庙》的背景和故事梗概，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师分析林冲的形象特点，引导学生关注其性格转变的过程。

（2）讲解“风雪山神庙”情节的起承转合，分析其推动故事发展的作用。

（3）结合历史背景，讲解当时的社会环境对人物行为的影响。

（4）教师引导学生分析林冲的内心世界，探讨其反抗压迫的深层原因。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-林冲的性格转变有何特点？

-“风雪山神庙”情节对整个故事有何影响？

-如何理解林冲的反抗行为？

（2）每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的学习内容，强调林冲形象和情节结构的重要性。

（2）引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生课后阅读《水浒传》中与林冲相关的其他章节，了解其性格特点的演变。

（2）思考如何将林冲的形象与现实生活中的人物进行对比，撰写一篇短文。

（3）预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段：推荐学生阅读原著中与林冲相关的故事，如“林冲棒打洪教头”、“林冲火烧草料场”等，以加深对人物形象的理解。

-古典小说研究资料：收集一些关于古典小说的研究文章，特别是关于《水浒传》人物形象和主题的解读，为学生提供学术视角。

-历史背景资料：提供宋代的社会背景资料，如当时的法律制度、社会风气等，帮助学生理解人物行为的社会根源。

2.拓展建议：

-阅读原著：鼓励学生阅读《水浒传》原著，特别是与林冲相关的故事，通过原著的文字感受人物的真实情感和故事情节的曲折。

-角色扮演：组织学生进行林冲角色的扮演，通过模拟人物对话和行动，深入体验林冲的性格特点和内心世界。

-小组研究：分组让学生研究《水浒传》中的其他人物，比较分析人物性格和命运，撰写研究报告。

-主题讨论：围绕“忠诚与背叛”、“正义与邪恶”等主题，组织学生进行讨论，引导学生思考这些主题在现实生活中的意义。

-文学欣赏：推荐学生阅读一些关于《水浒传》的文学评论，提高学生对古典文学作品的欣赏能力。

-艺术创作：鼓励学生以《水浒传》中的林冲为原型，创作绘画、诗歌或其他艺术形式的作品，表达对人物的理解和情感。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆或文化遗