九年级语文下册 第四单元 15《无言之美》说课稿2 新人教版.docx

九年级语文下册第四单元15《无言之美》说课稿2新人教版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是九年级语文下册第四单元的第15课《无言之美》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课选自新人教版教材，以古诗词鉴赏为主题，引导学生从语言、意象、情感等方面欣赏古代诗词的无言之美。这与学生已学的古诗词鉴赏知识相联系，有助于巩固和深化学生对古诗词的鉴赏能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的审美感知，提升语言鉴赏能力。

2.增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同，激发文化自信。

3.培养学生独立思考和批判性思维，学会从多角度解读文学作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经学习了大量的古诗词，具备一定的古诗词鉴赏基础。他们能够识别常见的古典意象，理解诗歌的基本结构，如平仄、对仗等。此外，他们已经接触过一些诗词鉴赏的方法，如分析诗句的意境、情感和表达技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古诗词的学习兴趣较高，因为他们正处于对传统文化感兴趣的年龄阶段。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解文学作品。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过个人解读来理解诗词；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过集体讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在鉴赏《无言之美》这类作品时，可能会遇到以下困难：一是对诗词中隐含的意象和情感理解不够深入；二是难以把握作者的创作背景和意图；三是分析诗词时缺乏批判性思维，容易陷入表面解读。此外，部分学生可能对古文阅读存在畏难情绪，需要教师引导和鼓励。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生深入理解诗词的内涵。

2.设计“诗词接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固古诗词知识。

3.利用多媒体展示诗词的背景资料和作者生平，增强学生的文化感知。

4.引导学生进行小组讨论，分析诗词中的意象和情感，培养学生的批判性思维。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《无言之美》的预习资料，包括作者简介、诗词背景、鉴赏要点等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕诗词的意象、情感和表达技巧，设计问题如“这首诗中使用了哪些意象？它们表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习进度，确保学生能够按时完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步了解诗词的背景和鉴赏要点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或疑问提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示诗词原文或相关视频，引出《无言之美》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗词的意象、情感和表达技巧，结合实例分析，帮助学生深入理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗词中的无言之美，并分享自己的见解。

解答疑问：针对学生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗词的鉴赏要点。

小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗词相关的写作练习，如仿写诗句、创作诗词等，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与诗词相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，尝试将所学知识应用于实际创作。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入的学习和研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。

知识点梳理

《无言之美》是九年级语文下册第四单元的一篇课文，以下是对该课文的全面知识点梳理：

一、诗歌背景

1.了解作者：胡适，中国现代文学家、思想家、哲学家。

2.了解创作背景：胡适的诗词创作多反映他对社会现实的关注和对人生哲理的思考。

二、诗词鉴赏

1.诗词主题：通过对自然景观、人生百态的描绘，表达诗人对“无言之美”的感悟。

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