2025届高中语文一轮复习课件36　信息筛选与文意理解(基础考法)（共115张）.pptx

;;;年份卷别;;内容理解题重在考查把握文章内容的能力。从新高考卷命题看，命题者所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度地整合或迁移。此题型重在考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度一般，只要准确定位信息并仔细比对，就能快速判定对错。;一、了解选择题主要信息的判断

表1信息类型的描述;要素;要素;表2信息主、次的一般区分;区分;表3主要论点与分论点的区分;二、掌握选择题的比较辨析方法

1.比对的方法——切分选项，聚焦关键信息;第二步，定位原文，提取对应信息;第三步，比对分析，合理推断分析;2.比对的角度——三级比对，关注逻辑关系;(一)信息增删改转述(转述陷阱：以偏概全、武断绝对、无中生有、混淆时态)

信息增删改，是指在加工转述原文内容时，故意增加一些信息，删除或改动句子中的部分词语而改变句意，最常见的是增删或改动定语、状语或某一语句。修饰成分的删减就意味着语意的改变，有可能是范围的扩大，也有可能是对内容的曲解，造成以偏概全现象；如遗漏一些条件性的语句，也会导致结果不能成立。或故意添加一些信息，在选项中添加定语、状语、某个中心词或其他内容，对原文内容曲解或造成无中生有、混淆时态等现象，依据上下文语境分析，添加的这部分信息，也不能成立。因此，就出现了以偏概全、武断绝对、无中生有、混淆时态四种“迷雾”陷阱。;1.以偏概全;[边练边悟]1.请指出并分析选项的命题陷阱。;2.武断绝对;[边练边悟]2.请指出并分析选项的命题陷阱。;答案选项武断绝对。根据原文信息可知，改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先的原因有“我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统……扩大研究领域”，并没有说哪个原因是主要的。选项“主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大”的推断绝对化。;3.无中生有;[边练边悟]3.请指出并分析选项的命题陷阱。;答案选项无中生有。“而其价值和意义却在典籍记载之上”错。原文信息说“考古发现的实物，就名目和数量而言，虽只是载籍的冰山一角，却是以形象示人；对于工???美术要讨论的核心问题，即造型与纹饰，它提供了最为直观的实例”，这里只是在说考古发现的实物有其自身的价值，而没有把它与典籍记载进行比较，二者应当是各有价值。;4.混淆时态;[边练边悟]4.请指出并分析选项的命题陷阱。;(二)整合概括转述(转述陷阱：偷换概念、混淆是非、张冠李戴、曲解文意)

所谓整合概括转述，就是在命制选项时，对原文的有些内容进行筛选整合，提取其主干或关键信息，进行压缩概括，然后让考生判断其是否与原文内容相符。表现在语言形式上，是从一大段文字或一个较长句子中抽取关键词语，重新组织成一个相对短小的句子。其特点是信息的多区块整合概括，特别是段内多区块信息整合概括。命题者在信息加工整合概括中会有意设置四类“迷雾”(陷阱)：偷换概念、混淆是非、张冠李戴、曲解文意。判断这一转述是否符合原文语意：一要看这种从具体到一般的表述是否符合作者的观点；二要看由抽取的关键词重新组织的句子是否符合原句的整体大意和作者的意图，是否符合原句中的词句之间的逻辑关系。;5.偷换概念;[边练边悟]5.请指出并分析选项的命题陷阱。;答案选项偷换概念。原文指出文学史的编写者承认他们所采用的文学史框架是合理的，但文学史的编写者只是文学研究者的一部分，并不是所有的文学研究者都普遍一致地认可文学史的合理性。原文明确说“有了相对固定的文学史框架，说明研究者已经对其中一系列主要问题有了相对集中的认识”，“主要问题”“相对集中”表明限度和程度。选项中“一致的认识”的表述与原文意思不符。;6.混淆是非;[边练边悟]6.请指出并分析选项的命题陷阱。;7.张冠李戴;[边练边悟]7.请指出并分析选项的命题陷阱。;答案选项张冠李戴。B项“流动视角更利于人物性格的塑造”错误。由原文：“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：……”可知，作者举“大闹快活林”的例子是为了证明“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应”这一观点。;8.曲解文意;[边练边悟]8.请指出并分析选项的命题陷阱。;答案选项曲解文意。本文确实证明“证经补史”的传统史学思路在构建中国上古史方面有局限性，但文中提到的“三皇五帝”“夏商周”原本就是传统史学为中国上古史提供的叙述与解释体系，所以，准确地说，这种基于传统史学思路的叙述与解释体系的科学性遭遇了考古学的挑战，而不是传统史学思路不能提供相关体系，故此项表述有误。;(三)逻辑关系转述(转述陷阱：混淆关系——关系错位、强加关系)

关系，既包含概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的内部关系，也包含语句与语句之间外在形式上的关系，如并列、转折、因果、条件等。;9.关系错位;[边练边悟]9.请指出