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《慢性子裁缝和急性子顾客（第一课时）》教案

教学目标

1.借助学习单，通过自主学习认识9个生字，通过根据意思判断读音、组词等方法认识多音字“缝、夹”，写好带有衣字旁的“衬、衫”等字。

2.读懂长课文，借助时间顺序，了解课文各部分的内容。

3.借助表格、抓关键词的方法梳理故事情节，并简要复述故事。

教学内容

教学重点：

1.读懂长课文，借助时间顺序，了解课文各部分的内容。

2.借助表格、抓关键词的方法梳理故事情节，并简要复述故事。

教学难点：

1.借助表格、抓关键词的方法梳理故事情节，并简要复述故事。

教学过程

一、揭题激趣。

1.出示裁缝：他是一名裁缝。

2.词语正音：缝是多音字，在这里第二声的缝要读轻声。

他是个慢性子，什么样的人叫慢性子呀？性情迟缓，做什么都是慢腾腾的，因为性子大多数是天生的，所以右边是“生”。

3.出示顾客：另一个主角他是顾客，而且是一位急性子顾客。

4.这两个性格完全不同的人遇到一起会发生怎样有趣的故事？今天我们就走进第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》。读课题，突出人物特点。

二、初读课文，初步感知故事的内容。

1.自主学习，初读课文。

这是一篇长课文，共有29个自然段，而且对话特别多。请同学们先借助拼音，读准字音，通顺句子。再想一想，裁缝和顾客之间发生了什么有趣的事？

2.检测生字词。

（1）学生自读词语。

（2）观察特点：一下最后一行词语，有什么发现吗？是的，这一行的词语中都有带衣字旁的字，“衣字旁”表示和衣服有关。在书写的时候注意右边是两笔，与示字旁只有一点是不一样的。

（3）学生练写：在田字格端正地书写“衬衫”两个字下面。

（4）反馈评价。

3.检测句子。

句1：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。

句2：师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。

（1）两句话中都有夹这个字，夹也是多音字，你能根据左边的意思来判断它在这这两句话中的读音吗？自己先想一想，读一读。（出示字义）

（2)我们先来看第1句，根据这个意思，从两旁钳住，使劲儿夹住。我们知道这里应读“jiā”，顾客夹起布料；两层的衣服读jiá，所以第二句中读夹，夹袄。

三、抓关键词，梳理课文

1.裁缝和顾客之间发生了怎样有趣的故事呢？课后题中的这张表格可以帮助我们梳理故事情节。（出示表格）

2.观察表格：表格中可以看出故事就是按照时间顺序写的？请快速浏览课文，在文中找一找这四天对应的段落。

第一天对应的是1-13自然段；p第二天是14-16自然段；p第三天是17-19自然段；p又过了一天对应的是20-29自然段。

3.圈关键词句，填写表格第二列。

（1）这四天时间里，急性子顾客的要求是什么？慢性子裁缝又有怎样的表现？我们一起先看第一天。请你默读课文1-13自然段，找一找急性子顾客的要求和慢性子裁缝的表现的句子，圈出关键词。

（2）反馈交流

预设：急性子顾客的要求，我是从这句话中知道的。第一天，急性子顾客走进裁缝店，对裁缝说：p“我想做件棉袄”。而且我还从p“我可等不及”“这么慢啊”这些词句中看出，他还希望尽快做好、越快越好。

小结：我们把关键词筛选整合一下，顾客的要求就是想尽快做件棉袄。

慢性子裁缝对此有什么表现呢？

预设：当急性子顾客听到要明年冬天才能做好，马上想走，慢性子裁缝就叫住了他，说他的活最适合顾客，并保证顾客穿着他做的衣服会得到大家的夸奖和羡慕，可以说他在非常耐心地劝说顾客，想把顾客留下来。所以我概括了慢性子裁缝的表现是耐心劝说。

3.学习抓关键词的方法，完成表格。

（1）请大家用先找关键句，再圈关键词，最后梳理概括的方法，继续把表格填写完整。

（2）生交流：

预设：我是这样概括的，第二天急性子顾客要改做夹袄，慢性子裁缝的表现是爽快答应；第三天顾客要改做短袖衬衫，裁缝点头同意；又过了一天，顾客又想改做春装，而裁缝却还没有开工。

四、借助关键词，学习简要复述

1.对照表格，有条有理讲故事。

（1）教师示范，复述第一天的故事。

（2）同学们，对照表格，借助关键词复述。

（3）学生展示。

2.小结：故事正是按照时间顺序发展的，对照表格，抓住顾客的要求和裁缝的表现来复述，就可以把故事讲得简洁、有条理，而且不会遗漏重要情节。至于怎么把故事讲得具体、有滋味，就留到下节课继续学习。

配套习题

一、读拼音,写词语。(6分)

二、多音字组词。(4分)

嚷rāng()

折z?ē()z?é()

三、给加点字选择正确的解释。(填序号)(6分)

务:A.事情。B.从事,致力。C.追求。D.一定。

1.他要处理一些事务。()

2.他是一个务实的人。()

3.小明的爸爸转业后回老家务农了。()

四、把下列词语补充完整。(6分)

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