游戏教学法在幼儿音乐教育活动中应用研究9000字【论文】 .pdf

游戏教学法在幼儿音乐教育活动中应用研究

目录

引言1

一、游戏教学法的内涵1

（一）游戏教学法1

二、游戏教学法的理论基础2

（一）心理学理论基础2

（二）教育学理论基础4

三、游戏教学法的基本环节4

（一）游戏设计目的明确4

（二）游戏方式多样有趣。5

（三）游戏操作切实可行6

（四）游戏内容启发创新6

（五）游戏内涵外延丰富6

四、游戏教学法在幼儿音乐教育活动中存在的问与解决对策7

（一）游戏教学法在幼儿音乐教育活动中存在的问题7

（二）游戏教学法在幼儿音乐教育活动中运用的对策8

五、游戏教学法在幼儿音乐教育活动中的实践意义10

结束语10

参考文献12

引言：对幼儿园的教育中，用正确的教育方法对于音乐领域的教学是非常的重要

的，在幼儿园音乐教育教学活动中，老师是很重要的存在。为幼儿选择什么样的活动

形式和运用什么样的活动教学方法和进行活动的时间的多少，为他们提供什么样的材

料的安全性和数量、场地环境的布置与安排等。如果出现小学化的倾向，枯燥机械会

让幼儿对音乐不感兴趣，就不能够达到我们对活动的目标。活动应该建立在平等的师

生关系上，让幼儿自由选择。用音乐进行教育，用游戏教学法，让幼儿认识和表现出

音乐的重要性，同时让幼儿学会去体会感受音乐和理解音乐。让师幼之间互动，使幼

儿的学习能力在教师的引导帮助下能发挥出最好的状态，带动幼儿全面发展。

一、游戏教学法的内涵

（一）游戏教学法

美国心理学家布鲁纳他认为：绝大多数的学生最大的学习动力就是对要所学的知

识感兴趣，而让学生产生兴趣，主要就是通过游戏。⑴而在进行使用游戏教学法时把“教

学和“游戏”这两者结合起来，通过游戏的形式进行教学，在轻松愉快的环境中，也

可能是激烈的竞赛中，也能学到知识。⑵皮亚杰发现了认知发展理论后，进一步又研究

发现了游戏理论，又在游戏理论中研究延伸到教育学的领域。⑶游戏教学法就是利用各

种各样的游戏，间接地放到幼儿所需要学习的内容中，并达到活动的目标，在这过程

中激发幼儿学习的兴趣。4游戏教学法它是很多种游戏的运用手段，它与学前儿童的生

理以及心理特征都很契合，也符合学前儿童每个阶段的学习能力和年龄发展特点。游

戏教学法不仅是为了让幼儿获得快乐的体验，对音乐活动产生兴趣，更重要的是让幼

儿在过程中能获得情感的体验。⑹幼儿园老师在写音乐教育活动设计时，应该先了解这

个班幼儿年龄特点和心理特点，在开发游戏带来的教育功能，将游戏的有趣味性、情

境性、参与性等等都融入到实践活动当中。

二、游戏教学法的理论基础

（一）心理学理论基础

1.游戏教学法理论

游戏教学法它是一种通过游戏去进行教学教育活动的教学方法，它跟讲授教学有

很大的不同。讲授教学法大多是教师在课堂讲解主要是教师说什么学生就学到什么，

幼儿坐着被动地听，学到的知识仅限与教师讲的东西。讲授学生教师就是一个传授者，

学生是听者，得出来的教育结果并不是很理想。⑻但游戏教学法它的重点核心是让幼儿

一起玩或自己玩游戏，让幼儿在游戏中和别人互动交流达到老师教学目的。游戏教学

法促进了幼儿在各个方面的进步，可以让幼儿爱玩、喜欢玩、在玩的过程中释放幼儿

天性和学习到知识。

2.皮亚杰认知建构主义理论

游戏教学法主要是以心理学的理论来构成的，心理学理论基础中的建构主义理论

为依据。建构主义的重点就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，对所学

知识主动发现，主动建构。建构主义理论是由瑞士著名认知心理学家皮亚杰（Piaget）

提出的。⑺“学习是内心表征开始构建的过程，学习者不单是为了将外界所学的知识

存入脑海，而是根据原有的已有经验为基础，在一定的相互作用下构建对新事物的认

知。”回建构主义理论说明了学习的特性分别是社会性、情境性、主动性幼，幼儿进行

学习的主要主体是自己，他们需要在特定的情境活动下通过老师的帮助才能获得更多

的知识和生活自理能力。⑸在幼儿园常见的音乐教育活动中，教师通过表演、歌唱、弹

奏、跳舞、律动等游戏教学的方式来解释这一理论主张。问幼儿的思想特点作为知识

建构者内容的思想特点上，在教学活动中也得到了充分的体现。

建构主义理论主要是以学生为中心，把学生看成主体，教师是知识传授者