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《平均数的再认识》教学设计

北师大版五年级第十册第八单元《平均数的再认识》第一课时

教学设计一、教学内容北师大版小学五年级第十册第八单元《平均

数的再认识》，教材第87-88页二、设计理念随着科学技术和数学

本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学

的重要领域。

大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。

新《数学课程标准》中也将统计与概率安排为一个重要的学习领

域，强调发展学生的统计观念。

本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。

本课则是在学生初步认识统计后进行教学的。

求平均数作为一类应用题，若教学内容脱离学生的生活，会使学

生感到枯燥乏味。

因此要以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨，积极创

设真实的、源于生活的问题情境。

而在本课中，本人从学生的生活出发，利用学生熟悉的国家学生

体质健康测试为导入，使学生通过思考如何计算一年级学生的平均身

高，进而回顾有关平均数的求法。

并紧扣本校近期举办的汉子规范书写活动，进行合理有效的加工

使之与新知相融合，成为行之有效的教学资源。

另外，本人采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，并联系

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生活实践经验，给予学生充分从事数学活动的机会，激发学生的学习

积极性，使学生主动参与学习的全过程，充分发挥教师的主导作用，

扮演好组织者、引导者与合作者的角色。

三、教学目标1.结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体

会平均数的实际应用。

2．在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题

的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。

3.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、学情分析本节内容是在学生认识平均数，能用自己的语言

解释其实际意义的基础上进行的。

平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量，在日常生活中，

特别是在工农业生产中经常用到，它既可以反映出一组数据的集中趋

势，也可以用来进行不同组数据比较，看出组与组之间的差别。

为了学生深刻体会平均数的这一特性，本人秉着一切尊重学生的

原则，利用学生身边的熟悉生活资源，结合教材加以整合，使之形成

适合本校学生学习的有效教学资源。

这样一来，学生的学习本课则更具亲切感，能更好地融入本课

的学习，进一步加强了数学与生活的联系。

五、重难点和关键教学重点：

结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体会平均数的实际应

用。

教学难点：

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能运用平均数的知识解释简单生活现象，在解决简单实际问题的

过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。

关键：

教师引导学生复习学过的关于平均数的知识，鼓励学生举例说明

自己对平均数的理解，进而根据学生的实际情况进行教学。

在教学过程中，教师可利用启发式的引导及相应的讨论交流使学

生进一步理解新知，并能在实际的生活中加以运用。

而对学有余力的学生，应鼓励其查阅更多的资料，进一步了解平

均数，感受平均数与生活的联系，体会平均数在日常生活中的作用，

发展学生的数据分析观念。

六、教学课时本教学内容共设1课时七、教学准备教师准备:

课件、学习任务单学生准备：

计算器、课堂练习本八、教学过程㈠回顾旧知，情境导入1.

课件呈现武夷山市兴田枫坡小学一年级学生在2019-2019学年国家

学生体质健康测试中的身高统计表，引导学生使用计算器计算出该校

一年级学生的入学时的平均身高。

学生汇报、交流求平均数的方法。

【设计意图：

不仅能有效利用身边的资源为教学所用，进而引导学生对平均数

求法的回顾，领会平均数是一种数据集中趋势的统计量，极具代表性，

而且还为解释免票线的合理性做了论据及思想上的准备。

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】2.出示课件：

根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人

可以携带一名