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例2：“讨论：月球上没有水、没有空气、没有生物，月球上的这些现象之间有什么联系？”可以改为：“月球引力很小，与月球上没有空气之间有什么联系？”（问题压缩了）例3：“蝙蝠是什么动物？”可以改为◆蝙蝠是杂食动物还是肉食动物?◆蝙蝠是脊椎动物还是无脊椎动物？◆根据食性，蝙蝠属于什么动物？2、问题深度的设计（1）记忆层次（2）理解层次（3）应用层次案例：《比较水的多少》3、问题的难度设计一个好问题的标准目标明确内容合适简单明了01问题的编制变式表述弹性处理01问题的准备01提出的原则：全体参与思考。提出的方法：选择提问的形式：不拘一格，灵活选择。选择提问的时机：选择注意力集中的时机；选择有心理准备的时间。（三）问题的提出最高境界：01把教师要提出的问题转化为学生自己提问，在探究活动过程中发现问题、提出问题，引导科学探究活动向纵深发展。021、平均分配。2、无规律分配。3、针对性分配。4、延缓和优先。5、先分配，后提问，或先提问，后分配。（四）问题的分配（五）问题的候答与理答1、候答（1）时间不宜过短。（2）尽量不重复问题。（五）问题的候答与理答2、理答（1）注意倾听。（2）努力理解学生答题的思路、背景。（3）不作暗示，不露声色。（4）必要的时候给予适当帮助。（5）对答案进行达标处理。（6）积极评价学生的回答。注意的地方：教师要关注学生的学习过程，

了解学生原有的知识结构。01教师要重视学生的课外阅读情况。02教师要及时、恰当地评价学生的表现教师要注重长作业完成情况的评价。注意的地方：评价要恰当评价要恰当评价要及时个人研修，加强学习。认真实践新课标理念的同时，我们要把握“亲身经历”这个方向，改变“科学课就是教科学知识、就是做实验”的观念；需要我们平时每一节课把激发科学兴趣、落实科学概念、教会科学方法、培养科学精神统筹考虑；需要我们实实在在地上好每一节科学课。敬请指导Q1Q2Q3Q4引言：如果你给我一个苹果，我给你一个苹果，每个人都只有一个苹果；而如果你给我一种思想，我给你一种思想，我们每个人拥有的就是两种思想。长沙市芙蓉区大同小学洪霞构建有效的小学科学课堂“五个实”：1、有意义的课，即扎实的课2、有效率的课，即充实的课3、有生成性的课，即丰实的课4、常态下的课，即平实的课5、有待完善的课，即真实的课一、有效的教学准备二、有效的教学活动三、有效的教学评价第一部分：有效的教学准备一、学生的准备学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。例1：《寻访小动物》什么是“有结构的材料”？所谓“有结构的材料”就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。案例：《空气在哪里》“有结构材料”的要求是：典型的、有结构的、安全有效的。案例：《食物包装上的信息》如何选择“有结构的材料”？让学生学会预习课前，我们要充分了解学生的前概念，弄清学生学习的不同层次，课堂上要灵活地驾驭，努力使全体学生都得到发展。二、教师的准备——备课践行三个策略：学会迁移学会跳跃学会整合。教科版科学五上《光》单元思考二：老师应做好哪些知识储备?也就是说在本单元的教学前，我们老师应该了解些什么？光究竟是什么？光是一种电磁波。光是一种物质，光也是一种能量。白光可以分成多种颜色的光：红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫。影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射的角度）有关系。关于光源像电灯这样能自己发光的物体叫做光源。光的传播在真空中，所有光的传播速度都是一样的：30万千米/秒。太阳能热水器的倾斜角度和当地纬度一致。123456本单元有些内容因要求在阳光下进行，等到上完第一单元“生物与环境”的内容后，我们长沙已经进入了雨季，所以建议提前上，或与第一单元交叉进行教学。实验材料“手电筒”建议改为“节能台灯”。安排一课时的信息交流课，包括单元资料的教学，可通过学生的阅读交流，教师的讲解，以及实验、观察、制作等方式进行。2是在深刻把握教材的前提下，跳5况，创造性地生成新教材、生成3到更高的层面上重新审视教材，6新活动。1我们所