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《四年级下册语文第三单元短诗三首》教案

教学目标

1.认识“繁、漫、涛”等生字，理解“漫灭”的意思。背诵三首诗歌。

2.通过反复诵读，体会诗歌韵味。聚焦关键词句想象画面、仿写、借助资料等多种方式唤起感受，体会诗人表达的对母亲的挚爱与依恋，对大海的深爱之情。

3.初步了解现代诗的特点，透过诗人的情感，尝试简单的诗歌创作。

教学内容

教学重点：

1.通过反复诵读，体会诗歌韵味。

2.聚焦关键词句想象画面、仿写、借助资料等多种方式唤起感受，体会诗人表达的对母亲的挚爱与依恋，对大海的深爱之情。

教学难点：

聚焦关键词句想象画面、仿写、借助资料等多种方式唤起感受，体会诗人表达的对母亲的挚爱与依恋，对大海的深爱之情。

教学过程

第一课时

学习任务一：发现美

活动1：引入导语，揭示主题美

同学们在预习时通读了第三单元的课文，发现这单元的主题是什么？

出示单元导语：

本单元的学习，我们将开展“诗驻我家”的活动。在这个活动中，我们会一起追随诗的倩影去了解现代诗、创作现代诗、收集现代诗，还会聆听诗的声音感受她的魅力举行诗歌朗诵会，我们也会展示诗的风采制作我们的小诗集，活动多多，精彩不断，让我们近距离的和现代诗交个朋友吧！

活动2：诵读诗歌，品味音韵美

（一）导入，激发读诗兴趣

课前，老师给大家推荐一本诗集《飞鸟集》，作者是印度大诗人泰戈尔。打开这本诗集，我们一起来读一读吧——

泰戈尔的《飞鸟集》共有325首小诗，首次出版于1916年，被世界各国翻译成各种文字广为流传。今天，我们要学的课文作者冰心就深受他的影响。让我们一起走进诗人冰心，走进她的《短诗三首》。

【设计意图：徐志摩认为冰心是“最有名的神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子。”冰心则说：“我写《繁星》和《春水》的时候，并不是在写诗，只是受了泰戈尔《飞鸟集》的影响，把自己平时写在笔记本上的三言两语——这些‘零碎的思想’收集在一个集子里”。因为这一层关系，所以在开篇引入泰戈尔的《飞鸟集》选篇来激发孩子诵读诗歌兴趣，同时感受诗歌的人文魅力。】

（二）比读，初感自由形式

繁星（七一）繁星（一三一）这些事——大海啊!

繁星（七一）繁星（一三一）

这些事——大海啊!

是永不漫灭的回忆:哪一颗星没有光?

月明的园中，哪一朵花没有香?

藤萝的叶下，哪一次我的思潮里

母亲的膝上。没有你波涛的清响?

繁星（一五九）

母亲啊!

天上的风雨来了，

鸟儿躲到它的巢里;

心中的风雨来了，

我只躲到你的怀里。

1.自由读诗，你对照读课文与《飞鸟集》里的诗有什么发现吗？

2.交流“发现”：（1）都很简短——所以都叫“短诗”。

（2）题目后面都有数字——你知道这个数字代表什么吗？猜一猜！这个数字就代表这首诗在诗集中的序列。《繁星》是冰心的第一本诗集，共收录短诗164首，今天我们就撷取其中的三首来学。

（3）课文里的诗句没有对齐——这是一个重大的发现，这样的形式看上去像什么呀？楼梯、曲谱……是呀，它们有高有低，有长有短，多自由呀！所以我们在朗读的时候也要注意高低起伏，像唱歌一样！

（4）诗句中有几个一样的词语——对，重复出现了多次。请你来读读体会一下。有缓有急，就有节奏了！

（5）三首短诗的名字都是《繁星》——不错，你能把题目读好吗？

评：你读出了星河灿烂的感觉！你读得不仅多而且很亮呢！“繁”这个字有点难写，大家要注意它的上下结构，注意上面的“敏”字要写得紧凑一些，大家在作业本上再写2个。

【设计意图：从文体出发，初步了解现代诗。如分行呈现的构段方式，反复复沓的节奏韵律，用词用语的陌生化处理以及鲜明独特的意象组合等让孩子在一遍遍诵读中初步感知，从而把握诗歌的节奏韵味。当然，教师还要珍视学生的初读感受，不要过多干涉。】

（三）诵读，感受音韵之美

1.个别诵读，推敲品悟

老师想请三位同学分别来读三首短诗，其他同学仔细听。读着读着，你还有什么发现吗？

你们真会发现，现代诗可以押韵，也可以不押韵；可以押同一个音，也可以用同一个字押韵。现代诗押韵的形式很灵活，读起来同样很有韵味。

2.正音“啊”字，呼唤真情

“啊”字的发音要联系语境，就是前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与“啊”相拼。例如“大海啊”中的“啊”应该读作“ya”；“母亲啊”中的“啊”应读作“na”。

（1）你还发现了它们后面都有个“！”。你能把这份情感融入朗读中吗？

出示：

我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关于海的描写。——《冰心自