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;小说作为叙事性文学,叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多,理应得到我们的重视,而不仅仅只是把“叙事”当作与描写、议论、抒情、说明相并列的表达方式。小说叙事艺术与情节手法有交叉重复之处,但从高考命题来看,把它单独独立出来复习十分必要。;;;;1.叙述视角
(1)《百合花》
有限视角、革命战士视角、女性视角。①有限视角能充分激发读者的阅读能动性,也能给读者留下想象的空间,让读者去推理、评判。②作为一名革命战士,党的教育和领导使“我”自然具备了意识形态眼光。③女性视角决定了叙事重“细节”与“抒情”。
(2)《变形记》
全知视角、格里高尔的有限视角。①小说讲述主要情节时采用全知的第三人称视角,拉开与读者的距离,客观、冷静、不动声色地叙述。②穿插运用格里高尔的视角,通过他去观察环境和他人,表现他本人的心理体验。这一视角聚焦于人物内心复杂的心理活动,让读者得以深入体会人物的内心世界,并通过这种有限视角获得真切的阅读感受。③两种视角同时并存,时而错落,时而叠合,贯串整个事件的叙述,带来一种奇妙的审美感受。;(3)《祝福》
①主视角(第一人称“我”——有限视角)。
②副视角(第三人称卫老婆子——全知视角)。
③祥林嫂自己以及其他叙述者。
a.采用叙事主人公和相关人物多语叙事的方式,连缀每段叙事的线索,这既能对整个事件起到组织和引导的作用,又能把主体事件的碎片缝合得天衣无缝,生动而完美地展现事件的原初形态。
b.多语叙事的方式呈现出更强的立体感和多面性,使作品呈现多声部、多角度的叙事形态,“我”的声音逐渐隐没在多语叙事的声音中,其在主体事件中的位置也不断降低。;c.文中“我”的作用:“我”是主要叙事者,叙述了“我”“回乡——离乡”的主要故事;“我”是作品的人物,表达了一个小资产阶级知识分子对底层百姓既同情又无可奈何的主题。
d.文中“卫老婆子”的作用:直接叙述和转述祥林嫂的故事,推动了故事的发展。
(4)《大卫·科波菲尔》
童年视角。①可以表现“我”的率真并让读者见到一个童工的真实遭遇。②???端:受这一视角的身份限制,有些故事背景不是“我”能表达出来的。;2.“全知视角”与“有限视角”的区别
(1)全知视角:①了解所有线索、发展和结局;②洞察所有人物的心理及过去、现在和未来;③对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价;④叙事者是局外人,控制读者情感,读者被动接受。
(2)有限视角:①遮蔽作者意图,隐藏某些情节;②根据需要时而抒发感慨,发表见解;③叙事者是局内人,放纵读者情感,读者主动接受;④留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价。;3.叙述人称与叙述视角的注意点
(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角,也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度,虽然“你”是小说中的人物,但故事的叙述者却不是“你”,而是从“我”或“他”的角度看你,是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。
①人称变换:a.从“你”到“我”,增加真实性,使人如临其境,有时有自嘲的意味。
b.从“我”到“你”(他),跳出自我,增加客观性、亲切性、说服力。;c.人称交叉:使用第一人称的,往往穿插第三人称的转述,以进一步扩大表现的时空领域;使用第三人称的,则常常夹杂人物的独白、对话,从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法,可以扬长补短,使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
②视角并不是唯一的,可多个叙述视角交织转换(故事套故事;听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的,但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化,能多层次多角度地表现人物和主题。
叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用,可以增加作品的艺术含量。比如《林黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法,用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的,而黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样,每个人物的肖像就都具备一定的客观特征,又熔铸着叙述主体的感情烙印,成为主客观统一的有机整体,从而使人物形象更加立体、丰满。;4.特殊视角的作用;特殊视角;特殊视角;儿童视角与成人视角交替使用的好处(作用、效果)
1.塑造角色性格。通过交替使用儿童和成人的视角,作者可以更加深入地塑造角色的性格。
2.反映社会现实。通过儿童和成人的视角的交替使用,作品可以更加客观地反映当时的社会现实。
3.加强读者共鸣。通过交替使用儿童和成人的视角,可以使读者更加深入地理解角色和情节,可以加强读者与作品之间的共鸣。在儿童视角中,读者可以感受到角色的天真和纯洁并产生共鸣;在成人视角中,读者可以更加深入地
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