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线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式在护理实训课中的应用

一、引言

随着我国护理教育的快速发展，护理实训课在培养护理人才中扮演着至关重要的角色。传统的护理实训课往往局限于课堂讲授和实践操作，缺乏灵活性和互动性，难以满足现代护理教育对人才培养的综合要求。为了提高护理实训课的教学效果，探索新的教学模式变得尤为重要。在这样的背景下，线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式应运而生，为护理实训课的教学改革提供了新的思路和方法。

(1)线上线下混合教学模式是一种将线上教学和线下教学有机结合的教学模式。它充分利用网络技术的优势，将教学内容、教学资源和教学活动进行整合，使学生在任何时间和地点都能进行学习。这种模式有助于打破传统教学的时间和空间限制，提高学生的学习自主性和积极性。同时，线上教学也为教师提供了丰富的教学资源和便捷的教学管理手段。

(2)BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学模式，它将教学过程分为六个阶段：导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participation）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）。这种教学模式强调教师与学生之间的互动，注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力。将BOPPPS教学模式与线上线下混合教学相结合，可以更好地发挥两种教学模式的优势，提高教学效果。

(3)在护理实训课中应用线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式，有助于提升学生的实践操作能力、沟通能力和团队协作能力。通过线上教学，学生可以自主学习和复习理论知识，提高对护理技能的理解和掌握。线下教学则侧重于实践操作和技能训练，使学生能够在真实或模拟的护理环境中运用所学知识。这种教学模式有助于培养学生的临床思维和创新能力，为我国护理事业的发展输送更多高素质的护理人才。

二、线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式概述

(1)线上线下混合教学模式是一种创新的教学理念，它将传统课堂教学与现代信息技术相结合，旨在为学习者提供更加灵活、高效的学习体验。在这种模式下，线上教学资源与线下课堂教学相互补充，形成了多元化的教学环境。线上教学资源包括视频、音频、图文等多种形式，能够满足不同学习者的需求。线下课堂教学则侧重于实践操作和师生互动，有助于加深学生对知识的理解和掌握。

(2)BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学方法，其核心理念是通过六个阶段的设计，确保教学目标的实现和学生的学习效果。导入阶段旨在激发学生的学习兴趣，建立学习背景；目标阶段明确教学目标，让学生对学习内容有清晰的认识；前测阶段通过快速评估，了解学生的学习起点；参与式学习阶段鼓励学生积极参与，提高学习效果；后测阶段对学生的学习成果进行评估，以便教师调整教学策略；总结阶段回顾学习内容，强化学生记忆。

(3)线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式在护理实训课中的应用，首先要求教师对教学内容进行精心设计，确保线上线下教学资源的有机结合。在线上教学中，教师可以提供模拟操作、案例分析等互动性强、易于学生自主学习的资源；在线下教学中，教师则可以通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生将线上学习到的知识应用于实际操作。此外，教师还需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以实现最佳教学效果。通过这种教学模式，学生能够在理论知识与实践操作之间建立起紧密的联系，提高护理实训课的教学质量。

三、线上线下混合教学联合BOPPPS教学模式在护理实训课中的应用实践

(1)在实际应用中，护理实训课的教师首先通过线上平台发布学习资料，如操作视频、理论知识讲解等，让学生在课前自主学习。导入阶段，教师通过在线讨论区或直播课，引导学生回顾上节课的内容，并提出本节课的学习目标。例如，在学习护理操作技能时，教师可以设定目标为使学生掌握静脉注射的正确步骤。

(2)在参与式学习阶段，教师将学生分成小组，每组进行模拟操作。学生通过线上平台分享操作过程，其他小组或教师进行点评。这种互动形式不仅提高了学生的参与度，也促进了知识共享。例如，在护理急救技能的训练中，学生通过视频展示心肺复苏的操作过程，其他学生和教师即时提供反馈和指导。

(3)总结阶段，教师通过线上测试或面对面问答的方式，对学生的学习成果进行评估。同时，教师收集学生反馈，了解线上线下的教学效果，为后续课程改进提供依据。例如，在护理操作技能实训结束后，教师组织学生进行技能考核，并对考核结果进行分析，以优化教学策略，提高护理实训课的整体教学质量。