《卖火柴的小女孩》优质教案（第二课时） (2).docxVIP

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教学过程设计

《卖火柴的小女孩》优质教案

授课教师“二次备课”（手写）

第二课时

【课时目标】

1.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。

2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。

【教学过程】

一、复习导入

引入：上节课，我们一起学习了课文第1-4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。小女孩后来怎么样了？我们跟随安徒生一起去看看吧！

（设计意图：简短总结上节课的内容，快速进入第二课时的学习。）

二、学习第5-9自然段，品味小女孩的“幸福”

1.借助表格，梳理内容。

（1）请学生默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关句子。

学生回答，老师相机出示句子：

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

总结：小女孩一共擦了五次火柴。

（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出现幻象的过程。

①明确学习任务：小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？请同学们试着填写下面表格的前三列吧！

次数

幻象

愿望

现实

②根据学生回答，整理总结表格如下：

次数

幻象

愿望

现实

第一次

温暖大火炉

渴望温暖

第二次

喷香的烤鹅

渴望食物

第三次

美丽的圣诞树

渴望欢乐

第四次

慈爱的奶奶

渴望家人疼爱

第五次

和奶奶一起飞走

渴望光明和快乐

③入情入境，感受小女孩的愿望。

第一次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。

第二次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在一年的最后一夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鹅。

第三次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：这时是一年的最后一夜，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的夜晚，感受节日的幸福。

第四次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。

第五次

思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。

预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。

④交流现实情况，根据表格复述故事。

提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？

小组讨论填写表格第四列。

师生共同交流、完善，如下：

次数

幻象

愿望

现实

第一次

温暖大火炉

渴望温暖

寒冷

第二次

喷香的烤鹅

渴望食物

饥饿

第三次

美丽的圣诞树

渴望欢乐

痛苦

第四次

慈爱的奶奶

渴望家人疼爱

孤独

第五次

和奶奶一起飞走

渴望光明和快乐

冻死

（板书：第一次大火炉

第二次烤鸭

第三次圣诞树

第四次奶奶

第五次跟奶奶飞走了）

引导：你能看着表格来复述吗？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表达了怎样的愿望，现实又是怎样的？

2.细读小女孩的幻想，说说感受。

（1）引导：请大家轻声读一读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下自己的感受吧！

（2）组内交流，全班分享。

示例：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

预设1：小女孩多么想在圣诞树下唱歌、跳舞啊。作者以幻想中的快乐反衬小女孩现实的悲惨。

预设2：一年的最后一夜我会和家人一起享用美味的大餐，与小女孩相比，我的生活真幸福。

（3）融入感受再次朗读。

3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表现。

（1）提问：小女孩从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表现有什么不同？为什么？

（2）学生交流。课件出示：

她终于抽出了一根。

她又擦了一根。

她又擦着了一根火柴。

她在墙上又擦着了一根火柴。

她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

预设：第一次，小女孩“终于抽出”是犹豫了好久才抽出一根的；最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。

小女孩擦燃火柴的愿望越来越强烈，这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空。而第四次的幻想中出现了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以最后就擦着了一大把火柴。

（设计意图：借助问题提取信息，并以表格的形式分层进行梳理，降低了学习难度，让学生进一步感受小女孩看到的幻想的美好和现实的悲惨。）

三、学习第10、11自然段，理解“幸福