九年级语文上册《第五单元》单元设计.pdfVIP

单元导学

《2017高中语文课程标准》中提道：思维发展与提升是指学生在语文学习过程

中，通过语言用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的

发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。“思维

发展与提升”已成为语文学科的四大核心素养之一，也是语文教学的重要任务。但

语文教学存在着思维训练缺失、思维训练简单、思维训练架空等问题。因此，在语

文学习中，要基于思维基本品质培养高阶思维能力，基于聚合思维培养发散思维能

力，基于思维的独立性培养创造性思维能力，通过语言用实践实现思维的发展与

提升。

本单元的文本资源为学生的学习提供了丰富的说理语料及思维样态：《中国人

失掉自信力了吗》是鲁迅先生的杂文，是一篇典型的针硬时弊的驳论文；怀《疑与

学问》《谈创造性思维》《创造宣言》是学术随笔，文中严密地论述了作者的思考

与看法。这几篇文章都涉及批判性、创造性思维。怀《疑与学问》强调做学问要有

不疑精神，其实就是批判性思维；《谈创造性思维》与《创造宣言》，从题目就可

以看出是关于创造性思维的论题。反观《中国人失掉自信力了吗》，也体现了思维

的批判性和创造性。本单元所选的议论性文章，或针硬时弊，阐释公理正义；或谈

论学术，探讨创造的意义，都闪烁着思想的光芒。因此，这几篇文章，组成了一个

批判性与创造性思维”的单元，可进行单元整合教学。

对于九年级学生来说，这个单元的学习是培养和训练逻辑思维能力的一个契机。

通过本单元的学习，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对文化、人生的理解，为

进入高中的议论文学习打下基础。

学习目标

学习迁移：

1.在讨论过程中，做到观点明确，论据恰当，表述有条理

2在写议论性的文字时，做到逻辑关系自恰

理解意义：

说理文章严谨的思维逻辑

掌握知能：

知识：1.什么是论点、论据

2常见的论证方法及论证结构

技能：1.能够分析材料和论点之间的联系

2.能够理出并概括文章的论证方法及过程

数学思路

九年级学生在学习和生活中经常会使用议论的方式发表看法和观点。基于培

养学生有逻辑的言语建构能力及辩证、创造思维本单元设计意图如下：学生能够

联系时代背景把握作者观点；分析议论文所用材料理解观点和材料之间的联系掌

握论证方法；联系实际进行质疑探究养成独立思考的习惯。

首先联系社会热点现象选取话题设计学生学习的核心任务如开展“故

宫上‘新与文化自信”的留辛论。通过对社会热点的评论激发学生质疑探究的兴

趣使学生能够运用辩证的思维判断复杂概念及观点能够结合时代背景全面认识

事物同时也是对优秀传统文化如何传承和发展的深入了解与探索。

然后围绕核心任务学生阅读教师提供的文本资源学习鲁迅、顾颉刚等人的

批判精神陶行知等人的创造精神理解批判与创造的辩证关系。结合自己为辩论

做准备搜集的资源整理材料选取合适的论证方式及方法完成辩论稿写作为

辩论做准备进而开展辩论会。

通过完成“小小演说家”“论语讲坛”“名著人物评论”等学习任务来评估

学生通过本单元的学习关注学生在逻辑思维、辩证思维和创造思维方面得到的发

展在思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等方面得到的提升。

学习者分析

从学生知识储备上说学生在九年级第二单元已经学过一个单元的议论性文章,

初步了解了这类文章的一些文体知识,能够区分观点与材料知道常见的论证方法,

并开始尝试在写作中