五年级语文下册4.1一只贝教案长春版.docVIP

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《一只贝》教学设计

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受一只贝外表的平凡与品质的宏大。

理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。

学习一只贝的精神，懂得做人要像一只贝一样，学会坚毅而英勇地面对生活中的不幸以及甘于奉献的珍贵品质。

教学重点：

理解一只贝的经验，理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的深刻含义。

教学难点：体会“美丽”与“丑陋”的含义。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

回忆巩固，谈话设疑

（一）、回忆巩固：

老师引语：这节课，我们接着来学习《一只贝》，请同学们齐读课题。通过上节课的学习，谁情愿来说一说这是一只怎样的贝，能用文中的词语来形容吗？（可怜，可敬，丑陋）（老师随即板书：可怜，可敬）

（二）、谈话设疑：

引语：这是一只可怜的贝，又怎能是可敬的呢？这应当是冲突的呀！原委在贝的身上发生了什么事？这节课，让我们再次走近这只贝的心路历程，一同去感受它带给我们的震撼与感动。

二、感受贝的可怜

1、请大家默读课文，想一想：这只贝可怜在哪里，又可敬在哪里？边读文边画出文中相关的语句，起先吧！

2、学生汇报：根据这样的句式来说：“这只贝可怜，是因为”

（1）、第一个学生汇报：这只贝可怜，是因为。学生说到这只贝外表丑陋时，老师随机与学生共同学习这句话（它的壳上越来越没有了失去了做贝的荣誉，但它静默地，它说不出来。）（课件出示这句话）

①、了解贝的荣誉：对于贝来说，值得它傲慢的荣誉是什么？（美丽的外壳）是怎样的美丽呢？请大家在文中找到描写贝外壳美丽的句子。（即：它的壳上都曾经色调和线条）（课件出示）

②、观赏贝的图片，感受贝曾经的美丽：原委有多美丽呢？我们一起来观赏一些贝的图片：看到这些贝，你想到了哪个词？（美丽，千变万化，千姿百态等）同时指导学生有感情地朗读这句话，感受贝的美丽。（课件出示贝的图片）

③、创设情境：对于美丽的贝来说，即使它生命结束了，它的壳上仍让留着人们喜爱的色调和线条，可是这只贝呢？自从石子钻进了它的身体里，（学生接读：它的壳上越来越没有了图案，没有了颜色但它静默地，它说不出来。）从今，它变得越来越丑陋。

④、引导学生想象，与文本对话：同学们，它身边的那些美丽的贝望见它这样丑陋的样子，会怎样对它呢？又会对它说些什么？这只贝又会选择如何面对？假如你是文章的作者，这部分内容你会怎么写？请发挥你的想象，把想到的内容写在本子上。（学生边想象边写）（老师巡察）

⑤、学生读自己的作品：（老师相机评价）听了同学们的创编，我更感受到了这只贝的丑陋与可怜。

（2）其次个学生汇报：这只贝可怜，是因为。学生说到是石子钻进了贝的体内，让这只贝很苦痛。

①、引导思索：这是颗什么样的石子？文中是怎么说的？读读。（课件相机出示：那是个非常坚硬的受着内在的熬煎。）

②、感受贝的苦痛：石子是坚硬的，而贝的身体是软软的，嫩嫩的，想一想，石子在贝的身体里，贝会怎样？（学生思索）

创设情境：此时，我们多么希望这颗石子是圆润的该多好，那样贝所受的苦痛就会少些，可偏偏这是颗（学生接读）假如贝的身体有钢铁一般刚硬的话就好了，可偏偏它的身体是（学生接）

③、想象谈感受：我们仿佛看到了石子在熬煎着这只贝，快说说你什么感受？（学生思索：怜悯，可怜，不幸，从“静默”一词中感受到贝的坚毅和英勇）

④、老师评价：这名学生从“静默”一词中感受到了这只贝的坚毅和英勇，那么，你再读读这句话（描写石子的句子）看看还有哪个词触动你的心灵？（“熬煎”）

⑤、理解“熬煎”：贝所受的是皮肉之苦，钻心之痛，但它只能静默地忍受着，

⑥、联系生活：大家平常眼睛里都进过沙粒吧！说说当时是什么感受？但是这种痛只是短暂的，然而石子对贝的熬煎呢？

引语：一天过去了，石子还在熬煎着贝，一个月过去了，一年过去了，不知多少年过去了，石子还在熬煎这这只贝，这只贝在时时刻刻与石子较量着，它要忍受多少苦痛呀！这真是一只可怜的贝。

（3）、第三个学生汇报：这只贝可怜，是因为。学生说到没有人陪伴，没有人理睬。

老师小结：日复一日，年复一年，多数个日日夜夜，它只能孤寂地呆在沙滩上，独自忍受着苦痛和熬煎，这只贝好可怜。

三、感受贝的可敬

老师引语：在可怜的背后，你又读出了什么？（可敬）可敬在哪？（学生思索）

1、第一个学生汇报：这只贝可敬，是因为。（学生：用血和肉磨制出了罕见的大珍宝）贝用生命磨制出了珍宝，把珍宝给了人类，这是一种什么精神？（奉献和自我牺牲）

（1）、理解“磨制”，感受贝的苦痛：本是用硬东西磨软东西，而贝是用软软的身体来磨坚硬的石子。想想：在磨制的过程中，这只贝会怎样？（学生思索：流血，划破，满身是血等）

（2）、创设情境：虽然这样，但它停止过吗？放弃过吗？即使——，它也在——。即使——，它也在——。即使——，它仍在——