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切块拼接对初中生英语阅读自我效能感影响的实证研究

一、引言

随着教育领域的不断发展和创新，切块拼接作为一种新兴的教学策略，被广泛应用于初中英语阅读教学中。其目的在于提高学生的阅读能力和阅读兴趣，同时，培养学生的自我效能感。自我效能感是个体对自己在特定领域中执行任务能力的自信程度，对于学生的学习态度、学习动机和学业成就具有重要影响。因此，本研究旨在探讨切块拼接对初中生英语阅读自我效能感的影响，以期为教育实践提供有益的参考。

二、研究目的和假设

本研究旨在探讨切块拼接教学方法对初中生英语阅读自我效能感的影响。我们假设，通过切块拼接教学策略的实践应用，能够显著提高初中生的英语阅读自我效能感，从而提高学生的英语阅读能力和兴趣。

三、研究方法

本研究采用实证研究方法，以某市两所初中学校的学生为研究对象。通过问卷调查、实验设计和数据分析等步骤，对切块拼接教学方法的效果进行评估。

四、研究过程

1.实验设计：本研究采用实验组和对照组的设计方式，实验组采用切块拼接教学方法，对照组采用传统教学方法。在实验开始前，对两组学生进行前测，以了解学生的英语阅读水平和自我效能感。

2.实施教学：在实验期间，实验组和对照组分别采用切块拼接教学方法和传统教学方法进行英语教学。教学过程中，教师需严格按照教学计划进行，确保教学质量的稳定。

3.数据收集：教学结束后，对两组学生进行后测，同时发放问卷，了解学生的英语阅读自我效能感。收集的数据包括学生的考试成绩、问卷结果等。

4.数据分析：采用SPSS软件对收集的数据进行统计分析，包括描述性统计、T检验、方差分析等，以评估切块拼接教学方法的效果。

五、研究结果

1.英语阅读能力：实验组学生在切块拼接教学方法的帮助下，英语阅读能力得到显著提高，成绩明显优于对照组学生。

2.英语阅读兴趣：实验组学生表现出更高的英语阅读兴趣，对英语阅读的自信心也有所提高。

3.自我效能感：通过问卷调查和数据分析，发现实验组学生的英语阅读自我效能感得到显著提高，明显高于对照组学生。

六、讨论

本研究表明，切块拼接教学方法对初中生英语阅读自我效能感具有显著影响。通过切块拼接教学策略的实践应用，学生的英语阅读能力得到提高，同时学生的英语阅读兴趣和自我效能感也得到提升。这表明切块拼接教学方法能够激发学生的学习兴趣和自信心，帮助学生更好地掌握英语阅读技能。

七、结论

本研究认为，切块拼接教学方法是一种有效的初中英语阅读教学策略，能够提高学生的英语阅读能力、阅读兴趣和自我效能感。因此，建议在初中英语阅读教学中广泛应用切块拼接教学方法，以提高学生的学业成就和学习效果。同时，教师还应在教学中关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，以满足不同学生的需求。

八、建议与展望

未来研究可以进一步探讨切块拼接教学方法在不同学科、不同年级的应用效果，以及如何更好地将切块拼接教学方法与其他教学策略相结合，以提高教学效果。此外，还可以研究如何通过切块拼接教学方法培养学生的自主学习能力和合作学习能力，以促进学生的全面发展。

九、方法与实证

为了进一步探究切块拼接教学方法对初中生英语阅读自我效能感的影响，本研究采用了实证研究的方法。具体步骤如下：

首先，我们选择了某初中学校的两个平行班级作为研究对象，其中一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。两组学生的英语水平相当，以确保研究的准确性和可靠性。

其次，我们为实验组设计并实施了切块拼接教学方法。在教学过程中，我们根据教材内容将文本切分成多个小块，然后让学生进行拼接学习。在拼接过程中，我们注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生互相交流、讨论和分享，以提高他们的阅读能力和自我效能感。

对于对照组，我们则采用传统的英语阅读教学方法。

接下来，我们通过问卷调查和数据分析来评估切块拼接教学方法的效果。问卷调查主要针对学生的英语阅读自我效能感、阅读兴趣、学习态度等方面进行设计。数据分析则用于比较实验组和对照组学生在英语阅读成绩、自我效能感等方面的差异。

十、结果与分析

通过问卷调查和数据分析，我们得出以下结果：

1.实验组学生的英语阅读成绩显著高于对照组学生。这表明切块拼接教学方法能够提高学生的英语阅读能力。

2.实验组学生的英语阅读自我效能感得到显著提高。这表明切块拼接教学方法能够增强学生的自信心和学习动力。

3.实验组学生的阅读兴趣和学习态度也得到显著改善。这表明切块拼接教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性。

进一步分析发现，切块拼接教学方法的效果与学生的个体差异有关。对于那些基础较好、学习能力较强的学生，切块拼接教学方法能够更好地发挥其优势，提高他们的学习效果。而对于那些基础较差、学习能力较弱的学生，切块拼接教学方法也需要配合其他教学策略，以帮助他们更好地掌握英语阅读技能。

十一、结论与启示

综上