2024年新北师大版八年级上册物理全册导学案.pdf

第一章物态及其变化

第一节物态变化温度

１.物理观念：

（1)能区别固、液、气三种物态，并描述它们的基本特征,了解物质的分类方法。知道物

质状态在一定条件下可以发生改变.。

（2）理解温度的概念，知道生活中常见的温度值.了解常用温度计的制作原理以及温度

计的构造和刻度，会用温度计测量温度。.

2。科学思维：

(1)通过对大量物质按照固、液、气三种不同状态进行分类,体会分类方法。

(2）通过对环境物质的温度估测，理解温度概念，提高估测温度的能力。

3．科学探究：

（1)通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。

(２)通过对体温计的观察，了解体温计与一般液体温度计在结构和使用方法上的差异。

4。科学态度与责任：

（1)通过冰化成水的实验反映出事物在一定条件下可以相互转化，培养学生用辩证唯物

主义观点看待问题。

(2）通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲,乐于探索自然现象和

日常生活中的物理道理。.

（１)会正确使用温度计测量液体的温度.

（2）理解液体温度计的原理.

1课时

情境导入

大自然很神奇，冬天水会结冰，湿衣服在太阳底下会晾干，烧开水时，水壶里的水会变

少，水变成什么了?

问题:水、冰、水蒸气，它们该怎么分类呢？它们是不是同一种物质呢？

引出:同一种物质可以以三种不同的状态存在.

进一步引出：物质三种状态的名称(固态、液态、气态）。

过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始.

任务一物态及其变化

出示物体的图片(如铁钉、冰块、水、牛奶、气球等），让学生分别回答其状态.

观察分好类的三堆物体，思考其共同点与不同点。

引出：固、液、气的不同特征，并让学生填写“固、液、气特征表.

固、液、气特征表

状态形状体积

固态一定形状一定体积

液态没有固定形状一定体积

气态没有固定形状没有一定体积

问题（１）:物质存在的状态总保持不变吗？

问题(2）：在什么条件下,水发生了状态的改变？

教师进行实验：

实验目的:探究物质存在的状态是否可以变化

实验器材：冰块、烧杯、石棉网、支架、酒精灯

实验步骤:

(1）如图将器材组装起来。

（2）用酒精灯对烧杯不断加热，观察加热过程中出现的现象。

实验现象：

在加热过程中会看到烧杯中的冰块逐渐变成水,继续加热，可以看到烧杯中的水开始沸

腾，并且越来越少,变成了水蒸气。学生小组讨论,得出结论:在一定条件下，物质状态可以发

生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。。

任务二温度

1．温度

把物体或环境的冷热程度称之为温度。热的物体温度高，冷的物体温度低。

【活动一】

如图甲,先把两只手分别放入冷水和热水中。过一会儿,把两只手同时放入温水中,感觉水

的温度的高低。

为什么对同一杯温水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？

【活动二】

用手触摸长时间放在教室中的金属块、木块和泡沫塑料块,感受它们的温度是否相同?

通过上述实验,你认为用“感觉来判断温度的高低可靠吗?

结论：靠人体感知是不可靠的。准确测量需要借助仪器。

任务三温度计

2．温度计

（1）测量温度的仪器叫作温度计。

常用温度计有实验室温度计、体温计、寒暑表等。

(2）温度计的原理

如图所示，将小瓶中倒满蓝墨水，把吸管插入小瓶的橡皮塞，盖上橡皮塞，再把小瓶分

别放入热水和凉水中。

吸管内蓝墨水的高度发生了什么变化？这说明了什么？

学生思考：放在热水中时蓝墨水上升,放入凉水中时红墨水下