教学课题《故都的秋》.docxVIP

教学课题

《故都的秋》

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

每课三分钟

一、导入新课

一、复习旧知，导入新课。

1.学生开火车认读，学生领读。

课件出示：

清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气味、香甜、香味、过冬、丰收

2.通过上一节课的学习，说一下秋雨给你留下了什么印象？

生：秋天，是一个收获的季节，也是一个色彩缤纷的季节。

二、教学过程

二、精读课文，品味感悟。

1.学习第1自然段。

（1）课件出示：

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

①请大家小声地读一读第1自然段，你看到了什么？找出重点词语画一画。

②你能找出第1自然段的中心句吗？你觉得应该用什么样的语气来读？

（2）小组交流汇报。

生1：这一段的第一句“秋天的雨，是一把钥匙”是中心句。它用比喻的修辞手法写出了秋天的作用，秋雨就是一把开门的钥匙，也引出了下文。

生2：第二句话运用了拟人的修辞手法，写出了秋雨的凉爽和润物无声的特点，在不知不觉中改变了一切。

生3：我觉得朗读这一自然段声音要轻一些，给人轻松舒服的感觉最好。

2.指名朗读课文，学习第2～4自然段。

（1）课件出示自学提示：

（1）指名朗读课文，找出每个自然段的中心句。

（2）文中用了什么修辞？这样写的好处是什么？

（3）思考：秋雨的特点是什么？

（4）可以小组合作，汇报交流。

①师：读第2自然段，找出这一段中的关键词，并找出中心句。

指名回答。

生1：我觉得“五彩缤纷”是关键词，它的意思是指颜色繁多，非常好看。第一句话是中心句，用拟人的修辞写出了秋天的颜色之多、之美，引出下文。

生2：这句话真是太美妙了。它把黄色赋予了银杏树，使得的如一把把小扇子，轻轻一扇便带走了夏日的炎热。作者运用了比喻和拟人的修辞手法，生动地描绘出秋天的色彩美，同时也表达了秋雨的温柔与善解人意，真是巧妙又有趣的比喻！

生3：对！对！还有下一句：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“邮”字用得真好，真巧妙，一方面隐含了“送”的意思，还暗指枫叶就是秋天的使者。

②师：说得真好，老师忍不住佩服你们了。下面我们比较一下同学们刚刚说的两个句子。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

试着说一下，如果去掉“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”是不是更简练一些？

小组讨论汇报回答。

不会的，因为这两个词语仿佛让我们看到银杏树叶和枫树地扇动、飞舞的样子，有一种动态美，去掉后就显得干巴巴的了。

师：你能照样子写一写吗？

课件出示：

红红的梅花像一个个笑脸,笑呀笑呀,送走了冬日的寒冷。

闪闪的星星像一只只眼睛，眨呀眨呀，陪着我度过了黑幽幽的夜晚。

③师：课文除了写枫叶和银杏叶，还写了哪些事物？它们的颜色分别有哪些？

（田野、橘子、柿子、菊花。）

课件出示：

填一填：

（）田野（）橘子

（）柿子（）菊花

生：这么多颜色我能用课文中的一个词语来形容——五彩缤纷！

④师：从“你挤我碰”一词中你能体会到什么？看到“频频点头”你又能体会到什么呢？

指名找出和两个词语相关的句子来读一读。

交流汇报。

生1：“你挤我碰”表明柿子、橘子等各种水果都很多，说明果园丰收了。

生2：菊花的颜色又多又美丽，“频频点头”用了拟人的修辞，表达了作者对菊花的喜爱。

师：谁来说一下“频频点头”的意思？你能用动作来演示一下吗？指名表演。

生：“频频点头”的意思就是不停地点头。（出示视频：菊花在风中摇摆，大概20秒）

（2）读第3自然段，找出关键词和中心句。

师：秋天的雨不但有多彩的颜色，还有好闻的气味呢。找一找好闻的气味有哪些？

课件出示：

填一填：

梨（）菠萝（）

苹果（）橘子（）

师：“勾住”是什么意思？香味怎么会勾住小朋友的脚？你有没有被什么东西“勾住”过？

生1：“勾住”的意思是说用钩子拉住。

生2：秋天的果园太香了，小朋友在树下忍不住想摘下自己喜欢的水果尝一尝。

生3：我也有过这样的经历。有一次，妈妈带着我路过蛋糕店，蛋糕的香味太诱人了，我就被蛋糕的香味勾住了。

（3）师：你们都喜欢小动物吧，那些小动物和植物是怎么过冬的呢？

找出第4自然段的中心句。想一想“小喇叭”是什么意思？

生1：从刚才学过的3个自然段中，我能知道这个自然段的中心句就是第一句话：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。哈哈，我聪明吧！

生2：“小喇叭”一词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了秋天的雨的作用——告诉小动物和植物们准备迎接冬天的到来。

生3：文中还用了拟人的修辞手法描写了动物和植物是怎样准