11、十六年前的回忆第二课时教学设计.docx

11.十六年前的回忆

第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

2、指导学生领悟课文首尾呼应和对比的表达方法。

教学过程：

一、复习导入

快速回忆课文主要内容，说说写了李大钊的哪几件事？

二、课件出示学习目标：

1、关注人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。

2、领悟课文首尾呼应和对比的表达方法。

学习板块一：

李大钊是一个怎样的人？他的精神品质是通过哪些描写表现出来的？

自学要求：1、读课文被捕时、在法庭上，画出文中描写李大钊言行、神态、外貌的语句，说说感受到什么样的精神品质，做好标注。2、体会对比手法在文中的作用

学生自主学习----小组交流---学生上台展示汇报--师生补充---点评

被捕时

预设：1、父亲不慌不忙地向外走去。

“不慌不忙”让我们看到了李大钊临危不惧，展现了革命者的沉着镇定。

2、父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

从“惯有”一词，体会到李大钊处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

学习对比描写手法的烘托反衬作用：

1、课件示：短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。

父亲不慌不忙地向外走去。

敌人虚张声势、来势汹汹和李大钊的沉着镇定形成对比

2、穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我。

敌人的兴师动众与父亲和我形成对比

3、父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

父亲的态度：惯有的严峻形成对比

敌人的态度：粗暴的吼声、冷笑着

从李大钊与敌人的对比表现中，你感受到了什么？

这强烈的对比，让我们感受到李大钊同志镇定从容，英勇无畏的革命者形象。

法庭上

1、课件示：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

“乱蓬蓬”外貌描写，看出了李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人深切的爱和面对敌人的坚定与平静。从而让我们体会到李大钊在残酷的折磨下的坚贞不屈和大无畏的革命英雄形象。

2、示：父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。（神态描写，坚贞不屈）（为什么安定、沉着）

3、父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。

父亲说完了这段话，又望了望我们。

（动作描写，写出了父亲内心深处对家人的不舍）

女儿将父亲的这一望看在眼里，记在心里，也写出了这一刻女儿与父亲的心灵相通。

小结：李大钊是一位怎样的革命者？

（对革命高度负责、临危不惧、处乱不惊、将生死置之度外）（视死如归）

示：李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价：

他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

看到这个评价，谈谈你的想法？（生交流）

学习板块二：课文最后两个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？

文章的开头和结尾两次出现李大钊遇害的日期，不仅使文章结构严谨，对文章的中心起到了强化作用，还表现了作者对敌人强烈的憎恨，更加突出了作者对父亲遇害的事情记忆深刻，也表达了作者对父亲的无限追思之情。

三、小练笔：清明节到了，学校组织同学们去烈士陵园扫墓，站在烈士墓前，你最想对烈士们说什么?

尊敬的革命先烈们，你们用自己的鲜血和生命换来了我们今天的幸福生活，我们一定不会忘记你们的。

四、拓展延伸：我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。除了李大钊，你还知道哪些为国牺牲的革命者？

赵一曼、杨靖宇、刘胡兰、董存瑞等。

板书设计：

十六年前的回忆

被捕前：局势严重，留守北京—忠于革命

被捕时：沉着镇定，态度严峻—视死如归

法庭上：平静慈祥，安定沉着—坚贞不屈

被害后：家人悲痛，永远缅怀—激励后人

忠于革命，品质高尚