11《 十六年前的回忆》第二课时教案.docx

11.《十六年前的回忆》教学设计

第二课时

教学目标

1.关注李大钊动作、语言、神态、外貌的句子，感受李大钊从容不迫、坚强不屈的革命英雄气概。（重点）

2.了解本文前后照应、首尾呼应的表达方法，体会这样表达的好处。（难点）

作业目标

1.通过品读李大钊动作、语言、神态、外貌的句子，感受李大钊从容不迫、坚强不屈的革命英雄气概。

2.通过朗读课文最后两个自然段与开头的段落，了解首尾呼应的表达方法，体会这样表达的好处。

复习旧知，导入新课。

任务一（基础作业）

1.通过上节课的学习，我们知道课文主要写了李大钊同志牺牲前后的事，是按照(被捕前)(被捕时)(被审时)(被害后)的顺序记叙的，条理清晰，结构严谨。

2.还运用了“读，画，说，读”的方法学习了“被捕时”的场景，感受到了李大钊是一个(忠于革命)的人。

二、品读文本，感受形象。

任务二（导学作业）

自由选李大钊“被捕时”“被审时”其中的一个场面默读。思考：我看到了一位（）的革命者形象。我是从（）这些（语言、动作、神态等）语句描写中感受到的。请同学们画出有关句子，并在旁边做批注。

（一）被捕时

1.预设1.父亲不慌不忙地向外走去。

这是动作描写和神态描写，从“不慌不忙”中体会到李大钊的沉着镇定。

2.预设2.没有什么，不要怕，星儿，跟我到外面看看去。

这是语言描写，从中看出父亲是一个爱家人的人。

3.预设3.父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。

这是神态描写，从“严峻态度”中体会到李大钊的英勇无畏。

任务三（导学作业）

思考：这一部分,课文只用了这三句话来描写李大钊,对那些匪徒又是怎样描写的呢?作者为什么不惜笔墨描写那些匪徒?

预设:敌人兴师动众，与父亲保持严峻的态度形成了鲜明对比，从而烘托出父亲的临危不惧。

（二）被审时

1.预设1：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰旧棉袍，可是没有戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

任务四（导学作业）

“没有戴眼镜”和“乱蓬蓬”抓住李李大钊（外貌）描写，说明什么？

父亲到底在狱中经历了什么？出示补充材料。

“平静而慈祥”抓住人物（神态）描写，表现出李大钊（坚贞不屈）和（对家人的爱）。

遭受如此苦刑，但是神情还是那么平静而慈祥，说明这是一个坚贞不屈的革命者。

（4）指导朗读，体会李大钊的精神。

2.预设2.父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是——他对于革命事业的信心。

任务五（导学作业：自主学习P55六、2）

（1）“一种伟大的力量”指（父亲对革命事业的信心）。

（2）父亲神情为什么是“非常安定，非常沉着”？

（因为他的心被一种伟大的力量占据着，他用安定、沉着影响亲人，使他们化悲痛为力量）。

（3）指导朗读。

三、通览全文、领悟写法

16年前从被捕前到被害后，父亲的一言一行都让李星华历历在目，对父亲被害的日子更是牢记心中。就是1927年4月28日，文中什么地方出现这个日期？

1.课件出示第一自然段和最后两个自然段（齐读）

任务六（导学作业：课后作业）

这三段文字出现在课文的哪里？有什么联系？（首尾呼应）这样写有什么好处？

预设1：在结构上,使文章显得更加紧凑和严谨，并形成一个有机的整体。

预设2：在内容上,使文章各部分的主要内容显得更加突出。

预设3：在情感表达上,点明文章的中心,升华文章的主题,说明作者一直把父亲被害的事情牢牢地记在心中,永远也不会忘记。

2.同一篇文章开头有的内容在结尾又出现了，这样的方法就叫做首尾呼应，有时不一定开头和结尾，叫前后照应。

3.文中还有几处也是运用前后照应的表达方法，找一找？

任务七（导学作业）

前后照应的句子

我蹲在旁边，看他把书和有字的织片投到火炉里去。

为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

第二天，父亲才知道他被抓到警察厅里去了。

在军警中，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。

我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

拓展延伸，升华情感

任务八（拓展作业）

1.李大钊虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富。我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血换来的。除了李大钊，你知道为国牺牲的革命者还有哪些？

2.面对眼前的这些中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在笔记本上。

板书：11十六年前的回忆

被捕前忠于革命语言

被捕时临危不惧动作

被审时沉着冷静神态