现代学校管理制度变革下的.pptVIP

01．教学质量的统一性与学生个体差异的多样性02．教学目标的规定性与教师教学工作的特殊性03．教学时间的不变性与课堂教学过程的多变性要明确教学质量管理的特殊性学校教学质量的提高依靠三支队伍．以校长为首的各级管理机构的教学管理人员队伍．以优秀教师为核心的专业化教师队伍．全体班主任队伍中小学教学质量管理基本构架表（27）体系框架实施要点两个基础教学质量保障组织机构职责确认在不改变学校原有管理体制与组织机构情况下，强化各级机构教学质量管理职能，突出教学质量管理效能。学科教学目标与评价目标的确定制定主要学科或全部学科的教学目标与评价目标双向细目表。两个规范年级组学生学习质量管理规范年级组长确定为年级教学质量第一责任人；年级组长培养为年级教育教学管理主要执行人。建立年级学生学习质量分析规范；建立教学班级学生学习情况分析规范。教研组教学质量管理规范教研组长确定为学科教学质量第一责任人；教研组长培养为学科教学研究与管理的专家。建立教研组教学研究工作规范；建立备课组教学工作检查规范。五项制度随机听课制度采集教师教学信息，进行临床诊断分析，对教学质量出判断，提出改进处方，促进教师队伍建设。问卷座谈制度通过学生问卷采集各班教师教学全面信息，发扬教师的闪光点，解决突出的问题，实行教学调控。教学质量抽查制度每学期各年级各学科进行一、二次教学质量抽查，了解教学质量状况，及时发现问题，实行教学监控。考试流程管理制度学校每学期重要考试实行考教分离，命题依据双向表，监考、阅卷、登分规范，试后分析具体规范，学生错误实行订正制等。学习质量档案制度建立完整的学习质量档案制度，包括分学生学习档案，分学科学习档案，分班级学习档案等。建立学习质量档案分析讨论制度，由校长、教导主任与相关年级组长、教研组长等负责。作为学校管理决策与调控的重要依据之一。中小学校内部组织机构已经很完备，但是问题在于管理职能不清晰，管理效能不突出。应该在不改变学校现有管理体制与组织机构的情况下，强化各级机构教学质量管理职能，突出教学质量管理效能。中小学教学质量管理组织系统中小学教学质量管理组织系统结构图教学质量咨询顾问委员会教学质量评估专家委员会学校教学质量目标校长办公会议教导处教学研究组教学研究组年级管理组备课组班主任备课组任课教师任课教师学生（29）教学管理关口前移——强化教研组教学研究功能中小学校有两个机构是特有的，这就是年级组和教研组。这是教学管理中两个关键组织。但是长期来它们的性质、功能、关系一直不清晰。教学管理重心下移——强化年级组教学管理职能实现两个转变教学质量管理要实现两个转变AB年级教育教学质量管理的第一责任人年级教育教学管理主要执行人年级组长年级组——教学质量管理的重要层面建立年级组学生学习质量分析制度学生学习水平层次学科层次语文数学英语物理化学生物政治历史地理总计A人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％B人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％C人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％D人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％E人％人％人％人％人％人％人％人％人％人％学科成绩差异状况学科成绩最好学科成绩中等学科成绩最差学科原因建立班级学生学习情况分析制度学习态度目标动机意志品质独立/依从记忆特点形象/逻辑兴趣爱好文科刻苦程度果断/忧柔短时/长时理科钻研精神坚韧/薄弱机械/意义艺术稳定状况自制/冲动保持/遗忘体育再认/再现科技学习习惯自觉/被动性格特征理智/情意/意志思维特点动作/形象/抽象学科状况最优学科认真/马虎独立/顺从/反抗求同/求异较好学科细致/粗心自尊/自卑/自弃再造性/创造性一般学科有序/无序内倾性/外倾性想象力困难学科自信/乐观/悲观学习方法预习方法注意品质注意的广度分析/综合特长优势语言表达听课方法注意的稳定比较/分类文字表达作业方法注意的分配抽象/概括组织能力复习方法注意的转移具体化/系统化动手技能自学方法人际交往学科教学质量的第一责任人22%40%学科教学研究与管理的专家38%教研组长教研组——教学质量管理的核心组织标题01研究学科本质、学科教