2024-2025学年新教材高中政治 第一单元 基本经济制度与经济体制 1.docxVIP

2024-2025学年新教材高中政治第一单元基本经济制度与经济体制1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展说课稿（1）部编版必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2024-2025学年新教材高中政治第一单元基本经济制度与经济体制1.1公有制为主体多种所有制经济共同发展说课稿（1）部编版必修2

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的政治认同、科学精神和法治意识。通过学习公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，学生能够认识到我国经济体制的基本特征，增强对社会主义制度的认同；同时，通过分析多种所有制经济的共同发展，培养学生的辩证思维能力和对经济规律的理性认识；最后，通过法治视角下的经济制度分析，提升学生的法治意识和遵法守法的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一年级学生在进入本节课之前，已经学习了市场经济的基本原理和我国的基本经济制度。他们具备了一定的经济学基础，能够理解市场机制和资源配置的基本概念。然而，对于公有制为主体、多种所有制经济共同发展的具体内容和实践意义，学生的理解可能较为浅显，需要进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一年级学生对经济领域的话题普遍感兴趣，尤其是那些与日常生活紧密相关的经济现象。他们具备较强的逻辑思维能力和分析问题的能力，但可能缺乏对经济制度的深入理解和系统性思考。学生的学习风格多样，有的学生偏好通过案例和实例来理解抽象概念，有的学生则更倾向于理论学习和逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习公有制为主体、多种所有制经济共同发展时，可能会遇到以下困难和挑战：首先，对公有制经济的理解可能停留在概念层面，难以与实际经济现象相结合；其次，多种所有制经济的共同发展涉及到复杂的利益关系和制度设计，学生可能难以把握其中的内在逻辑；最后，学生可能对经济制度改革的背景和意义缺乏足够的认识，导致对相关知识的理解不够深入。因此，教师在教学中需要通过多种教学手段和方法，帮助学生克服这些困难，提升他们的经济素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《政治》必修2，特别是第一单元“基本经济制度与经济体制”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如公有制经济和非公有制经济的分布图、经济体制改革的流程图等，以及相关视频资料，以增强学生的直观理解。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供便利的书写和讨论空间。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们认为我国的基本经济制度对我们的生活有什么影响？”来引发学生的思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾市场经济的基本原理和我国的基本经济制度，帮助学生回忆已有知识，为新课的呈现做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。

-分析公有制经济和非公有制经济的特点、地位和作用。

-阐述多种所有制经济共同发展的必要性和意义。

-举例说明：

-通过具体案例，如国有企业改革、民营经济发展等，帮助学生理解公有制经济和非公有制经济的共同发展。

-引导学生思考我国经济体制改革的过程和取得的成就。

-互动探究：

-组织学生进行小组讨论，探讨公有制经济和非公有制经济在经济社会发展中的关系。

-鼓励学生提出自己的观点和见解，分享自己的看法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分组讨论：学生以小组为单位，分析案例，总结公有制经济和非公有制经济的共同发展对经济社会发展的意义。

-实践操作：让学生结合所学知识，设计一个经济体制改革方案，提出针对性的改革措施。

-教师指导：

-及时解答学生在讨论和实践中遇到的问题，引导他们深入思考。

-鼓励学生积极参与，分享自己的观点和经验。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注经济现象，提高自己的经济素养。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生撰写一篇关于公有制经济和非公有制经济共同发展的短文，结合实际案例进行分析。

-鼓励学生课后查阅资料，进一步了解我国经济体制改革的过程和成果。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国改革开放四十年》节选，介绍我国经济体制改革的历史进程和取得的成就。

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