游戏与儿童发展.pptVIP

游戏提供了儿童社会实践的机会游戏中的角色扮演，是儿童学习社会角色，掌握社会行为规范的的最好实践机会；游戏情节的展开过程，正是儿童对现实生活的反映，使儿童能够进一步体验、感受、理解在现实生活中获得的知识经验。游戏帮助儿童摆脱自我表现中心处理关系冲突服从游戏规则学会换位思考游戏实现了儿童情感的发展游戏使儿童体验积极情感游戏能帮助儿童控制情感的冲动游戏中产生高级情感：道德感、理智感、美感。游戏是儿童的心理维生素（一）如何设置游戏环境（二）如何指导幼儿游戏01如何设置游戏环境02空间设置03材料投放四、如何干预游戏空间设置01户外游戏场地布置02室内游戏空间划分03场地特征富有变化，诱发幼儿的游戏行为。1大型设施具有多种功能，既能促进幼儿动作发展，又能发展幼儿想象力和社会性。2场地有一定数量的可移动的材料。3贴近自然，富有乡野气息。4户外游戏场地布置：”古代儿童游戏益智游戏文字游戏．幻术游戏偶戏运动类歌舞游戏生活游戏童谣野趣七巧板（唐图）（一）游戏的理论学说二、幼儿为什么需要游戏松弛消遣说精力过剩说复演论预演说游戏的理论学说德国的席勒和英国的斯宾塞用“精力过剩说”解释了游戏。认为，人或动物将必要的精力消耗在了有助于维持生存所必须的活动以后，如果身体里还有一部分精力积蓄将产生压力，多余的精力必须用另外一种活动去消耗，那就是游戏。然而德国哲学家拉扎鲁斯却提出了另一看法，认为劳动会使人的精力消耗而产生疲劳，游戏是使消耗的精力得以恢复的理想方式。所以游戏不是发生在精力过剩的情况下，而是发生在精力亏空的情况下。他的观点被称为“松弛消遣说”。身体机能---精力的调节。一种精力的亏空正是另一种精力的过剩，在消耗过剩的精力时，那部分亏空的精力便得到补充，两种精力的互补，便可求得平衡。游戏是对工作和学习的补偿，工作和游戏、学习和游戏就是通过动静交替、劳逸互补而协调的。德国的生物学家格罗斯提出了游戏“预演说”。认为，儿童游戏是未来生活的预先练习。游戏是动物生存本能的练习，儿童游戏是其将来必须承担的更为成熟的活动的低级形式，儿童在游戏中本能地实践成年期必须用于谋生的基本技能。美国心理学家霍尔的“复演说”又从不同的角度阐释了生存的本能。这种观点认为游戏是个体再现祖先的动作和活动，重演人类种族进化的历史，通过游戏的重演，是个体逐步摆脱原始的本能动作，为复杂活动做准备。生存方式---本能的表现.01他们都用生存本能来作出解释，一个把游戏看成是对天赋生存本能的强化，一个把游戏看成是原始生存本能的弱化，一个把游戏看成是预演未来，一个把游戏看成是复演过去。正是这种不断地复演过去，预演未来的一代代儿童游戏形式，勾画了一条人类社会从原始进入文明，从低级走向高级的发展轨迹。02游戏是生命运动的一种形式游戏是幼年生命活力的体现游戏的生理、心理基础游戏是对心理机能的调节游戏能实现现实中不能实现的愿望。游戏也能控制现实中的创伤性事件。幼儿在游戏中自己创造了最近发展区。儿童在游戏中总是选择与自己的需要、自己的能力相适应的内容、材料、同伴和活动方式来进行游戏，排斥过高或过低于自己能力水平的活动。这是因为游戏活动是一种表现活动，表现总是在力所能及的范围内进行的，因而游戏必然是符合儿童身心水平的一种活动。010201游戏是儿童的一种自我表现（四）游戏实现了儿童情感的发展（二）游戏实现了儿童认知能力的发展（一）游戏实现了儿童运动能力的发展（三）游戏实现了儿童社会性的发展游戏实现了儿童运动能力的发展游戏是成熟引导下的自发动作练习各种动作的发展：爬跳抛接操作游戏在动作发展中的作用游戏提供了多种运动形式的练习游戏提供了从单一动作的练习到组合动作的练习游戏实现了儿童认知能力的发展1在游戏中进行空间感知2人体的对称结构本身就构成了一种空间结构。幼儿在游戏时以自己的身体为坐标，认识上下、前后。3幼儿也在建构游戏中，认识物体的空间几何关系，了解材料大小、形状与对称、平行、垂直等结构。4在游戏中获得物体属性的经验幼儿通过双手的操作，获得许多感知经验，比如冷热、硬软、干湿等。并且了解动作与行为结果之间的关系，从而产生预期行为。 在游戏中发现事物之间的关系幼儿作用于物体，物体之间的相互依赖关系发生改变，这种改变引起婴幼儿注意，并且关注事物之间的逻辑关系。比如下滑的玩具汽车与坡度的关系、玩具汽车与地面的关系。STEP1STEP2STEP3首先，游戏的不确定性经常给孩子带来问题，促使儿童自发地进行探索，去寻找解决问题的办法。其次，游戏降低了儿